25 汪振华
让小学生在情景教学中培养和提高语文阅读的兴趣
湖南省衡阳县界牌镇陶公小学 汪振华
[摘要] 在多年的小学语文教学中发现小学生（特别是乡村小学的学生）的语文阅读能力不强，没有养成良好的阅读习惯，综合运用语文知识的能力较差。考试中，古文阅读及课外阅读部分失分较多。本文结合自己的教学实践，就小学语文阅读的方式、方法进行探讨和分析。
[关键词] 小学语文 阅读教学法 阅读能力培养
为了培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，我们必须在教学过程中选择恰当的教学方法和教学程序，来提高教学效率和质量。笔者认为培养学生的阅读兴趣和能力可从情景教学方式和情景教学方法上来尝试。
一、情景教学方式
培养学生的阅读能力，情景教学方式有两种，笔者在教学中主要从模拟情景和实体情景中来培养学生的阅读兴趣和能力。
1、模拟情景
根据教学之需要，运用多媒体，使学生获形、声、色的直观感觉。或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感，这样能化抽象为具体，寓教于乐，从而得到好的教学效果。如教学课文《明天更辉煌》时，可以放有关香港回归的资料片，激发学生的爱国之情，使其如身临其境。教学课文《自相矛盾》时，可叫学生分饰角色。
2、实体情景
利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解，尤其是一些写景的课文 ，如《桂林山水》、《海上日出》等，可带学生到大自然中体验认识，激发情趣,笔者充分利用当地山清水秀的环境，常带学生爬酒海岭，让学生感悟大自然的雄伟壮丽，从而培养学生热爱祖国，热爱家乡的情操。
二、情景教学方法
情景教学方法主要有两种，笔者在教学中主要从类比归纳教学法和学导式教学法来培养学生的阅读兴趣和能力。
1、类比归纳教学法
备课时，精选材料，找出最佳配对，筛选最佳比较点。例如：在教学《狼牙山五壮士》时，可以找《董存瑞舍身炸碉堡》以及《我的战友邱少云》这两篇课文，它们都是写壮烈牺牲的英雄，可以比较的地方至少有三处：开头、结尾、都是用一件典型事例写人。除了这些，还可以比较同一作者的不同作品，比如比较阅读叶圣陶先生的《瀑布》、《爬山虎的脚》、《小小的船》以及相关课文的创作背景后，叶老记不住且不感兴趣的是“石钟乳”，让他念念不忘的是“孔隙”，体现出他“朴素凝练，二语传神”的语言特点。还有作同一单元课文之比，相同或相似题材之比等。
2、学导式教学法
这种教学法的特点是着重于学生的“自学”。引导学生以探索的态度阅读，“教是为不教”，“学”在“导”前。笔者尝试了在三种不同阅读对象和意境中探索学导式教学的“三导”方法，即在老师阅读引领中“导”，在学生阅读体验中“导”，在师生文本对话中“导”，如，学习《我的战友邱少云》一课时，我发现课文里两句话中有两个“才”字，笔者有意识引导同学们找到相应的文字内容，一是“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，还有一句写“从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟”，这两个“才”的含义是否一致，让学生思考，第一句话中的“才”讲事情发生后结束得晚，表示时间很长，说明邱少云经过了长时间烈火烧身的考验。第二句话中的“才”表示时间短，说明志愿军怀着满腔仇恨，很快拿下了“三九一”高地。学生通过细读推敲，懂得了一个词在不同语言环境中会有不同的甚至相反的意思。领会多深啊！结合语境品评词句，准确地理解了词的含义。这样的深刻见解，可以弥补教学的不足。
总之，阅读教学是一项长期而艰辛的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，如何培养学生的阅读兴趣和能力，笔者认为正确的阅读方式和方法方可让学生阅读兴趣和能力的提高插上理想的翅膀。
