58 封莉莎
浅谈音乐活动中男孩的高活动力
湖南省衡阳市人民政府机关一幼儿园 封莉莎
摘 要：音乐对幼儿发展十分重要，在以往的音乐活动中，我们常常忽视男孩，男孩难以参与到音乐活动，男孩和女孩除了生物遗传上的差异外还有许多性别差异，其中最大的差异就是男孩的高活动力，本文从幼儿园、家庭、幼儿三个视角分析问题并提出相应的建议及对策，尊重男孩的高活动力，促进全体幼儿健康快乐成长。
关键词：音乐活动 男孩 高活动力
一、问题的提出
1、理论意义
男孩和女孩除了生物遗传上的差异外还有许多性别差异，其中最大的差异就是男孩的高活动力。《幼儿园教育指导纲要》提出，实施美育的主要途径是艺术，而音乐活动是艺术的重要组成部分，幼儿园音乐活动对幼儿发展起着重要作用，在幼儿园开展音乐活动的主体是幼儿，幼儿教师的主要作用是激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富幼儿审美经验，使全体幼儿快乐健康成长，音乐活动对幼儿发展如此重要，所以我们不能忽略男孩学习音乐知识技能的机会，《3~6岁幼儿学习与发展指南》也指出，每一个孩子都有一颗美的种子，幼儿天生就是“音乐家”，幼儿对音乐的感受异于成人，我们不能用成人的眼光看待幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。在学龄前期女孩发育普遍比男孩早，动作协调能力和音乐表现力有着“先天的优势”，所以，在幼儿园音乐活动中，我们更应该尊重男孩的高活动力。
2、实践意义
我们在关于音乐艺术的活动中大多看到的都是女孩的身影，例如，唱歌比赛、舞蹈比赛以及节日表演活动中百分之九十的参与者都是可爱文静的女孩，长此以往，甚至，一些幼儿教师认为男孩无法和谐参与活动，胜任活动角色的任务，这样不利于男孩心理健康发展；其次，人们都说女孩是妈妈的贴心小棉袄，男孩就是“捣蛋鬼”，经常让老师与家长头疼，不是男孩不贴心，只是性别差异，唱歌时男孩喜欢大喊大叫，打击乐活动时男孩动作较随便，韵律活动男孩表现不如女孩积极，整体上看，男孩比女孩更加活泼好动，保持更高频率的身体活动，我们要尊重男孩这一特性，以期达到音乐教学目标；最后，在幼儿园科学活动最早的活动就是让幼儿认识男孩女孩，了解男孩女孩的物品，让幼儿直观地知道男孩女孩的性别差异，教师要提高男孩对音乐活动的兴趣，让男孩喜欢音乐活动，积极参与音乐活动的基本就是让男孩了解音乐活动不是女孩的专利，尊重男孩高活动力。
二、出现的问题
1、幼儿园
（1）音乐活动设计缺失。目前，组织音乐活动的教师多是初出茅庐的新教师，新教师对于幼儿了解不够，忽略了男孩的高活动力，韵律活动设计偏女性化。
（2）教师在音乐活动中有“重女轻男”的意识。由于男孩女孩的性别差异，女孩比男孩更好引导，音乐表现力更强，艺术表演活动多选择女孩参与，女教师一般没有办法欣赏男孩高活动力的音乐活动，主动给男孩参与艺术活动（比赛）的机会。
（3）幼儿园教师性别结构严重失调。现如今，中国乡镇乃至城市幼儿教师都是女性，男性幼儿教师在全国都是凤毛麟角，女教师在音乐活动的选择与表现、欣赏倾向细腻、柔美，阳刚力量元素少之又少。
2、家庭方面：家长意识缺失
在幼儿园访谈调查中发现，在幼儿园外活动兴趣培养，女孩家长倾向于唱歌、舞蹈、器乐等音乐类活动，男孩家长则倾向于绘画、数理、武术、游泳等运动型活动，一些男孩家长认为音乐类活动他们（男孩）不擅长，学习起来比较困难，还有一些家长认为学习音乐类活动，孩子（男孩）会变得女气，家长的音乐活动意识有缺失，家长只看到男孩女孩的性别差异，没有关注音乐学习对男孩的重要性。
3、幼儿自身：性别意识错误
3-6岁幼儿年龄小，认识事物具有片面性，幼儿认为音乐活动就是唱歌跳舞，部分幼儿还认为唱歌、跳舞是女孩才喜欢参与的事，男孩对于音乐活动参与度不高。
三、建议及对策
1、幼儿园
（1）集体活动。在音乐集体活动安排选择活动内容时，教师不仅要尊重幼儿好模仿，好冲动的年龄特征，选择符合幼儿年龄特征，贴近幼儿生活，短小简单、节奏感强、富有童趣的作品，同时更要尊重男孩的高活动力，选择性别特征弱，又不乏阳刚之气的作品，例如军人、英雄、凶猛动物一类素材；在组织活动过程中，教师不能一味的叫幼儿听话坐在小椅子上，或是反复模仿，男孩的注意力就会马上分散，尊重男孩的高活动力，教师应该让幼儿运用多种感官感受音乐作品，合理运用多媒体，使幼儿通过多媒体展示的声音、图片、视频等直观感受音乐进而主动表现音乐的美，尝试对男孩女孩进行分组教育和排节目；同时，对于男孩与女孩要“要求不一”，在一定范围内，允许男孩过分的活动，例如声音大，韵律活动动作大等，激发男孩参与音乐活动的积极性；在活动评价时，教师要用不同的艺术眼光欣赏女孩动作的优美，男孩动作的质朴力量之美，即使男孩做的不那么“完美”，没有女孩“标准”，教师也应当对男孩某一方面进行鼓励，或是注重男孩的个体进步（不要横向对比），对个别男孩成长的表现进行积极评价。
（2）日常活动。学习音乐的基本方式是情感体验与动作思维，音乐活动的出发点是幼儿通过其得到成长的、快乐的、积极的体验，教师不能要求幼儿在一节短短的十五分钟的活动中达到某种目标，追求单位时间内学习效率，应建立一种整体开放的的活动时空结构观，将活动的时间、空间向生活延伸，常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，音乐也是一样，教师要给予幼儿感受和体验音乐作品的时间，尤其对于高活动力的男孩，更应该把音乐渗透到幼儿的日常生活中，让他们多听，多跳、多玩……此外，鼓励幼儿户外活动，释放孩子的高活动力。
2、家庭
家长应树立正确的音乐活动意识，家园共育，使家庭与幼儿园形成合力达到音乐活动的目标，家长要有一定的欣赏水平，对孩子的音乐活动表现、音乐见解、音乐创造做出积极的反馈，注重男孩活动参与态度和情绪体验，鼓励幼儿相互借鉴，共同进步。
3、幼儿自身
教师通过幼儿喜欢的角色游戏、表演游戏以及幼儿活动，改变男孩错误的性别意识，弱化音乐领域的性别差异，让幼儿与幼儿之间相互交流互动（模仿），促进男孩自主学习，尊重男孩的高活动力。
参考文献：
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[3] 邓艳.如何培养男孩的音乐活动兴趣【J】.西部教育研究，2013年第6期
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