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探析初中物理实验教学中学生能力的培养
云南省新平县第二中学 杨会容
物理实验是初中物理课程的重要组成，在为学生揭示物理概念形成过程、提高学生动手能力、培养学生科学严谨的价值观念中都体现着重要作用。在新课改不断推进的今天，教师要加快教学观念的转变，提高对实验教学的重视，利用好每一次演示实验和分组实验，努力为学生营造出宽松、积极的学习氛围，突出学生主体地位，提高学生的能力。
一、注重培养学生自主意识
无论是演示实验还是分组实验，都不能仅仅停留在“看”和“做”上。教师要充分发挥实验教学的优势，为学生营造宽松的学习氛围，锻炼学生自主学习的能力。
例如在八年级期末复习时，教师向学生提出了一个问题：“如果给你一张纸、一枚硬币和一杯水，你能设计哪些物理实验呢？这些实验又能验证什么物理规律或物理概念呢？”学生听到题目后都很感兴趣，设计出的物理实验远超教师想象：将纸张折叠成纸卷缓缓没入水中，以证明光的折射现象；将纸片盖在装满水杯口上，利用覆杯实验证明大气压的存在；将装水的水杯放在桌面上，通过水面的波动证明声音是由物体振动产生的，也可以验证声音的响度与物体振幅的关系；将纸张裁成纸条，向纸条中间吹气，验证流体压强与流速的关系……
在这个课例中，教师完全不拘泥于教材，在为学生提供了纸张、硬币、水、杯子等基本实验器材后就完全将课堂交给学生，让学生根据已学知识自主设计实验方案、实验方法、实验步骤、实验目的．这种开放式的教学方法可以极大的激发学生学习积极性，使学生思维保持活跃．从课堂实践来看，学生在这种宽松的学习氛围和思维条件下都能够灵活运用自己所学知识设计实验，很多设计出来的实验都是教师都未曾想出的，大大提高了学生综合运用知识的能力，锻炼了学生发散性思维和自主学习能力，使学生在自主学习中深化知识理解，收获成功喜悦．
二、不断提高学生探究能力
小组合作学习是物理分组实验中必不可少的环节，教师在其中要做好组织和引导，引导学生在实验中总结、反思、延伸，在不断探究中提高学生探究学习能力．例如在学习“影响液体蒸发快慢的因素”时，教师先组织学生对影响液体蒸发快慢的因素进行猜想，学生提出了液体温度、液体质量、液体体积、液体表面积、空气湿度、表面气流快慢等很多因素．接着教师让学生以小组为单位设计相关物理实验，探究自己提出的这些因素是否真的可以影响液体蒸发快慢．学生基本都是利用控制变量法控制单一变量来进行探究：比较一杯热水和一杯冷水的蒸发速度探究液体温度对蒸发快慢的影响；比较吹风和不吹风的两杯水的蒸发速度探究表面气流快慢对液体蒸发快慢的影响……
在这个课例中，教师利用探究性实验教学来引导学生理解和掌握影响液体蒸发快慢的因素，相比于传统教学中直接将影响液体蒸发快慢的因素告诉学生，再让学生死记硬背的方式更具直观性和趣味性，也更容易被学生接受和喜爱．教师先是引导学生思考和猜想，让学生根据自己的想法作出假设，激发学生学习兴趣，使学生的注意力一直集中于课堂．接着利用小组合作学习的形式调动学生学习积极性，使学生都很积极的参与讨论交流，提出自己对探究实验的看法，提高了学生课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高。
三、有效发展学生创新思维
创新教育是素质教育的核心，也是当前教育教学改革的重点内容。初中物理实验中蕴含着极其丰富的创新教育内容，是发展学生创新思维的最好载体。例如在学习了“流体压强与流速关系”后，教师为学生布置了一个课下作业，让学生利用生活中常见的物体设计一个小实验，来验证“流体压强与流速大小成反比”的物理概念。学生在第二天课堂上展示了很多自主设计的实验：将两张白纸平行地自然下垂放置，向两纸之间吹气后发现两张纸相互靠近；将一张半卷着的硬纸片摆在桌上后用力向它下面吹气，发现硬纸片不会被吹翻；将一支吸管插入盛水的杯子中，用另一支吸管对着第一支管口吹气时发现有水进入吸管……
在这个课例中，教师摆脱了课堂的空间、时间束缚，让学生从实际生活中寻找实验器材，设计物理实验。从实践结果来看，学生设计出了很多创新型物理实验，而且这些实验都充分证明了“流体压强与流速大小成反比”的物理概念，可以看出学生在设计这些物理实验时思维都很活跃，也都清楚的认识到设计实验的目的所在，大大锻炼了学生自主创新能力。
在选择实验器材时学生也大都是利用了生活中很常见的物体，有利于帮助学生树立物理学习就在身边的观念，消除学生对物理学习的抵触，提高学生物理学习兴趣。初中物理实验教学是初中物理教学的重中之重，也是培养学生科学意识，发展学生学习能力的重要手段。
教师在实验教学中，要着重培养学生科学的实验态度，帮助学生树立尊重事实、认真严谨的科学意识，全面发展学生的能力，使其逐步成长为更具创造能力的高素质人才。
