10 张 骋
优化教学情境 激活语文课堂
陕西省商洛市山阳县职业教育中心 张 骋
目前，大多数职高语文教学课堂枯燥乏味，教师很少引导学生积极参与，而学生只是一味地被动接受知识，严重影响了学生的发展和教学的效果。如果在上课前教师能通过巧妙的导课设计，把学生感情引入到课文情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。如何让学生进入语文课堂的教学情境中去呢？
一、借助绘画激趣
语文教学过程中，经常遇到一些描绘性的词语，或者是抽象的难以解释的句子，老师使出浑身解数，说得口干舌燥，而学生似乎无动于衷，云里雾里，甚至是昏昏欲睡。这个时候，如果借助一些简单适当的绘画，往往会使描绘性的词语变得形象、逼真，境界全出，抽象的词语变得通俗易懂，使学生获得生动的表象，激发了学生的想象和联想，在充满情趣的教学中愉快接受知识、理解知识，掌握知识。如《天净沙·秋思》中，曲子的前三句全由名词铺 排而成，十八个字就是九个名词，罗列了九种景物，集中显示出“秋”的特色。首先让学生朗读，以诗歌的韵律激发学生体会诗的意境和诗中蕴含的情感，然后读诗绘画，自己勾勒出诗歌的内容。学生画得兴致盎然，再现了意境，表达了主题。他们走入诗歌的意境，逐步体会到诗歌的意境美，含蓄美， 慢慢地诗歌欣赏的能力提高了，人文情趣也得到了提高。恰当的在课堂教学中运用绘画，会使课堂变得丰富多彩，使抽象的语文变得形象可感，枯燥的说教应得生动有趣。
二、借助音乐渲染
创设语文情境，借助音乐也是渲染情境的一种重要手段，利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重现某种场景或者感情。两者互有长短，如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。所以在我们的教学有时完全可以利用音乐与文字的优势，让学生更好的去体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。如教学余光中的《听听那冷雨》，因其富有结构美和音乐美，给它谱上简单的曲子、韵律和谐，使抽象的乡愁变得具体、生动、感人，强烈地感染了读者。同时也可以培养学生的想象力。
三、借助多媒体辅助
《语文课程标准》实行后，多媒体计算机和教育 网络的介入，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革。
1、利用多媒体创设情境，以境致情
现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。如《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而 融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。
2、运用多媒体组合课堂内容，增大课堂容量
语文课就是进行语言信息的吸收﹙输入﹚和表达﹙输出﹚的课，语文教学的过程，也是 一个信息传导的过程。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。也就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主动投入的激情。
3、运用多媒体创造情景交融，加深课文理解
现在语文课本所选的课文较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印 象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
总之，学习应该是一件快乐的事情，不管是绘画、音乐还是多媒体，只要能有效地提高课堂教学效率，让学生在知识面前变得自信和快乐起来，作为课程改革执行者的人民教师，我们在改革传统教学方法，促进语文教学的发展中，将会使之发挥重要作用，来实现我们课改后所要达到的目标。
