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浅谈高中英语教育中的情感教育
湖南省澧县第六中学 周晓霞
摘 要：长期以来,我国的英语教学由于重视认知能力的培养,而忽视了情感因素的作用,造成了语言学习效果大打折扣、学生情感素质发展明显滞后的严重后果,甚至导致部分学生学习厌倦、两极分化严重等极端现象的出现。所以要加强高中英语教育中的情感教育，是我们目前英语教学中的重中之重。
关键词：影响 自信心 师生关系
情感教育是学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生智力发展和认识过程。
一、情感对高中英语教学的影响
英语课程标准把情感态度作为课程目标之一,这是由情感因素的内涵和功能及其在语言学习中的特殊作用决定的。情感态度的重要意义主要体现在它对英语教学的影响上。
1、情感对语言接受能力的影响
情感态度与学生接受语言能力的大小密切相关。研究人员发现，具有乐观向上和活泼开朗个性的学生能够积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神的学生能够提高学习效率；具有坚强的意志力和较强的自信心的学生能够克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。处于高中阶段的学生，心理和生理都发生了较大的变化，这些变化可能会产生不同的情感态度。如果学生长期存在消极的情感态度，如由于性格内向，害怕与同学和老师交流；由于压力，害怕考试；由于焦虑，导致语言表达不流利，其语言能力就会受到一定的影响。可见，教师培养学生积极的情感态度，营造一种轻松和谐的课堂氛围，有利于提高学生的语言接受能力及学习效率。
2、情感对创新能力的影响
情感对学生创新能力的影响主要表现在个体的思维活动上。思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，它常常是由一定的情景引起的。有研究表明，人在适度高兴的时候，思维一般很敏捷，对所接受的刺激会进行更深层次的加工，产生创造性的思维，而当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。在高中英语教学中，这一点显得尤为重要。由于受语言环境和应用取向的影响，教师在讲授过程中，往往不重视激发学生学习的兴趣及动机，使学生产生被动甚至厌学的消极情感态度，从而阻碍了学生创造能力的发展。
二、增强学生的自信心
自信心与自尊、自我期待和焦虑等紧密相关。自信心是指对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。教师应对不同层次的学生提出不同的要求,给予分层指导,充分发挥每个学生的语言优势和智能强项,使学生树立起自信心,并在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的喜悦。培养学生的自信心在英语教学中十分重要。如果教师能经常鼓励学生和肯定学生,学生的自信心就会增强。教师要让学生看到自己的进步,并经常向学生渗透一些学习心理学的知识,以提高他们的自信心。笔者结合自己多年的高中英语教学实践,在增强学生的自信心方面现总结出了7条措施:（1用符合学生实际水平的语言材料。（2）帮助学生制订合理的学习计划和目标。（3）设计难度适中的学习活动。（4）根据学生的程度和水平提问。（5）对不会引起误解的语言错误采取宽容的态度,避免见错就纠,以免打断学生的思路。（6）每一个学生提供用英语自由表达的机会。（7）在做一些较难的练习前,给学生足够的准备时间。
三、尊重和理解学生，建立融洽的师生关系
英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境:一堂英语新授课。在教授新单词“dress”时，为了更好地运用这个单词，教师做了一下调查: “How many dresses do you have? What color are they?” ( 你有几条裙子,它们都是什? ) 没想到问到一个女孩子时，她站起来支吾了半天，也没有回答出来。正当这位教师纳闷时，班里的一个捣蛋鬼开始起哄了: “她不穿裙子的，她是个男人婆。”声音虽然不大，可大家都听见了，顿时一阵哄堂大笑。那位女孩站在那儿，脸涨得通红，十分尴尬。如果此时，教师马上叫她坐下，对刚才发生的事置之不理，想必她会难受一节课，甚至更长时间。如果对这个起哄的男生训斥一通，也不是明智之举。“Oh，it’s nothing wrong. I am the same with you .I don' t like dress either.So I don' t have any dresses.” ( 哦，那没什么，老师也和你一样，也不喜欢穿裙子，我也没有裙子。) 老师这么一说,刚才起哄的学生有点不好意思了，而那位女同学的脸色也渐渐自然了。下半节课，其他的学生也因为老师这件事处理的很得体，以更大的热情投入到了课堂，可想而知，这堂课得到了意想不到的教学效果。
英语教学成功与否,不仅取决于学生的观察、记忆、思维等智力因素,还取决于他们的情绪、态度、动机等情感因素。积极健康的情感能降低学生学习的心理压力,提高学习的兴趣、毅力和独立学习的能力,从而提高学习质量。所以英语教学中的情感教学非常关键。
