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创新教学方法，教好初中地理
湖南省澧县澧州实验学校 於 艳 近几年来，初中地理教学仍有急功近利和应试教育的倾向，教学水平还处在低谷状态，教学质量仍不尽人意。有相当一部分学生仍没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能。如何让学生爱上地理，学好地理，我抛砖引玉，谈谈初中地理在新课程背景下的教学方法。
一、创设新颖情境，激发学习兴趣
郭沫若说:“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要想学生爱上地理，学好地理，首先就要想办法激发学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，掌握了学习方法，就会主动地学习，愉快地学习。从而收到良好的教学效果。
1、巧引歌曲。如学习“香港特别行政区的国际枢纽功能”时，我引入了《东方之珠》中的歌词:“小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠我的爱人，你的风采是否浪漫依然……”然后我问，歌词中唱到的“东方之珠”，是指我国哪个地方呢？知道“东方之珠”的含义吗？我话音刚落，同学们的话匣子就打开了，有的说：“上海”， 有的说：“深圳”，有的说：“香港”。学生兴趣盎然，精神饱满，他们都在愉快的学习中。
2、巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，有耳目一新引人入胜的感觉。例如，讲我国的地势地形时用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句提问，天上是指哪儿？海又在哪里呢？学生会纷纷猜想；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”学生会以此景色去打磨；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，学生会凭着画面想象内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。
3、巧插趣味故事。在初中地理课堂教学中，可以用趣味性较强的故事来激发学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。
二、发扬教学民主，引导学生参与
社会在发展，科技在进步，新课改的主要特征就是要教师转变角色，改变过去单向讲授为主的传统教法，充分发挥学生的主观能动性，由“要我学”向“我要学”转变，在教学中坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，将“师生互动，生生互动”引入地理课堂教学全过程。
发扬教学民主，引导学生参与是学生学好初中地理的重要措施。有了宽松的环境和良好的学习氛围，学生学起来就轻松、愉快，就爱学、乐学，学习效果就会事半功倍。
初中地理课堂教学时，引导学生参与的方法很多。比如让学生组织地理新闻发布会、扮演角色转换、教学互动、活动点评等。如我在八年级四班学习《黄河》一课时，提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理?”问题一提出，学生七嘴八舌议论纷纷。有一位男生一本正经地说：“老师，如果将黄河的“几”字形拉直，从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面不就解决了？”这位同学提出治理黄河的办法幼稚而出乎意料，我没有指责、嘲笑，也没有回避，而是让学生继续发言。在表扬他有创意会想象的同时，我话锋一转:“假如全班一半的同学住在这‘几’字形地区，你们是否同意他的意见，为什么?”由此，学生议论十分特烈，共鸣效果更不一般。
三、利用地图插图，形象直观教学
地图是地理信息的重要载体，是地理语言的浓缩，是学生获得直观地理知识的源泉，是地理教师进行教学不可缺少的教学工具。在教学过程中，教师要教会学生阅读、运用各种图表，把地理知识落实到地图上，培养学生知识迁移的能力。只有利用地图，才能形象、直观地反映出地理事物的空间与时间分布规律，可以说：“没有地图，就没有地理学。”因此，我在地理教学过程中，充分利用地图，配合学生的地图册及课本上的插图，引导学生阅读、分析，把课本上的地理知识迁移到地图上，把地理知识记忆在地图上，取得了很好的教学效果。
四、合理布置作业，科学评价学生
长期以来，一些教师为了达到让学生有效训练的目的，不惜布置大量作业，让学生简单重复的机械完成，根本没能在学生大脑中留下什么，反而让学生失去兴趣。布置作业的目的，在于引导学生复习巩固课堂教学内容，提高学生解决问题的能力。给学生减负，首先应该让学生从这种重复低效的作业堆中解脱出来，有针对性的进行作业布置。作业不一定每次都要布置，但只要布置就一定要突出教材的重难点，要以训练课堂所讲内容为主，面向全体学生，难度要适当。每次布置的作业，都要认真对每个学生进行评价。评价学生作业，可以组织部分对地理学科有浓厚兴趣，且基础知识扎实成绩较好的学生，学会评改方法分组评改，并以记分形式登记在《学生完成作业情况登记表》，然后各个小组派出代表在下一课前十分钟把上一课学生完成作业情况（作业中的主要优缺点）向全班汇报交流。这样的评改评价作业方式，既能减轻教师批改作业的负担，又能体现教学民主，拉近师生情感，发挥学生主体，发展学生个性，培养学生技能的作用。
总之，初中地理教学，能以“新课标”为导向，以“生本教育”为出发点，努力创设新颖情境，激发学习兴趣；发扬教学民主，引导学生参与；利用地图插图，形象直观教学；合理布置作业，科学评价学生的方法实现教学创新，就一定会收到事半功倍的教学效果。
