35 周继贵
浅谈初中物理课堂教学艺术
湖南省澧县城头山镇张公庙中学 周继贵
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。激发学生的求知欲的艺术、揭示物理科学美的艺术、促使学生情感意识的发展的艺术，这三者相互联系、形成结构。在教育教学中只有从整体上把握住这一结构，才能使我们的教育教学达到艺术境界。
下面就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。
一、激发学生求知欲
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲。
1、设计物理情景，激发学生学习兴趣
如在教“光的折射”现象时，设计实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛看到鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样“前科学”错误概念影响下，出现凭经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入生活中，因而能很快集中学生的注意力。
2、借助实验的趣味性，让学生在欢乐中获得兴趣
在初中物理课本中提出的演示实验，如“用玻璃杯盛水演示大气压的存在“，教师照着课本演示，那只能收到一般的效果。但改用底部开有小孔塑料杯盛水。瞧——教师把一只盛满水的塑料杯底朝天悬在手中，一张厚纸片却能稳稳的托住杯中的水，大气压的作用多强啊！可有些同学对大气压能托住杯中的水持怀疑的态度：也许是纸片粘在了杯口吧？此时，教师可招呼学生一声“注意观察”，即将按住杯底的食指松开，让杯中的水冲开纸片洒落在地，当学生看明白了教师的演示，欢笑声将会把怀疑驱散。
3、努力提供“成功的机会”，增强学生学习的兴趣
有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可以产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效学习，使学生经常享受到成功的欢乐。“物理太难学，耗时多而收效少”，这是学生学习物理中经常反映的一个问题。学不得法的根源是教不得法。要使学生享受到“成功的欢乐”，教师必须精心制定循 序渐进的教学目标。成功，是一个相对的概念。学生通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功，取得了一次好的学业成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比有了较大的提高，也可以说是成功。这里，关键是在于能否通过自己的努力达到了一定的既定目标。教师在制定教学目标时，还应考虑到学生的个体差异，应帮助每一个学生制定出符合自己实际的学习目标。切合实际的教学目标为每一个学生提供了成功的学习方法，努力的学习就一定会感受到明显的进步，享受到成功的欢乐和喜悦。
二、展示物理科学美
物理学的知识是一些抽象的概念、公式和符号，然而当这些知识运用于生活和科学，或使“信息高速公路”通入家庭，或使航天飞机直上太空，它也决不再只是一些抽象的公式和符号，而是一种愉悦和力量，这就是科学的美感。
1、揭示物理学的和谐美
物理学的和谐美表现在两个方面，一是物理学理论的内在自洽、结构的严谨，逻辑的正确；另一方面是指物理学和其他科学理论的相融和密切联系。
2、揭示物理学的新奇美
新奇是指物理学科学思想的创造性和科学方法的新颖。新奇是和谐基础上的创造。而新奇又是和谐的条件，雷同、重复的事物没有和谐可言，新奇而又和谐，多样统一才是物理美。如“同时性”人们认为是天经地义的，而爱因斯坦却对同时性质疑，揭露了时间、空间联系的奥秘。犹如学习中小创造可以使用“一题多解”的方法，多样揭发统一，就是美的。
3、揭示物理学的对称美
近代物理学研究认为，对称美原理是比物理定律更高层次的自然法则，因此对称是物理学和谐性的反映。中学生一般只有空间对称的概念，在物理教学中要加深和拓宽对称概念，把物理公式和等式变换与对称联系起来，把对称性看作和谐秩序的一种表现。
三、促进学生发展
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着教师的艺术水平。
1、促进学生积极思维
在教学中，我们要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题情景激发学生思维。如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，调动学生思维的积极性。
2、引导学生独立的学习
教师不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学会学习。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定梯度，以起到激发学生兴趣的作用。如在教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生想办法，于是学生想出如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等办法，再引导学生面对许多办法，归纳出影响蒸发快慢的三个因素，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维。
物理教学艺术的表现还不止以上这些，实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段，如实验教学艺术、语言的艺术、板书的艺术等。
