79 奥红霞
怎样在故事教学活动中培养幼儿的语言表达能力
陕西省神木县第三幼儿园 奥红霞
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。在幼儿园利用故事教学可以使幼儿从中学到大量的新词汇和优美的语句,提高孩子们的语言表达能力，发展他们的连贯性语言。在幼儿教育中开展故事教学,教师合理采用游戏，运用多样化教学模式，为幼儿创造良好的语言环境，培养幼儿的语言表达能力。
关键词：游戏 环境 教法 小先生
幼儿教师《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差， 教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：
一、采用游戏激发幼儿倾听故事的兴趣。
夸美纽斯认为“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命”其实我们也知道游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。游戏化教学可以为幼儿营造宽松自由的学习氛围。教师把游戏应用到故事教学中，可以激发幼儿学习故事的兴趣，进而促进幼儿的语言表达能力。
1、角色对话游戏
教师在故事教学中，可以尝试把故事中的主要人物分成角色，让幼儿参与其中分角色进行对话。如，教师可以将《借尾巴》讲给幼儿听，待幼儿完全理解故事的内容后，教师可以让幼儿扮演小公鸡、小公鸡的爸爸、小壁虎、小燕子、老黄牛、牛大叔等，进行故事情景对话。在角色对话的过程中，教师要对幼儿加以引导充分发挥孩子们的想象力，在不影响故事发展的前提下适当改变情节和台词。幼儿在参与角色对话的同时，能够增强自信心，并能充分发挥主观能动性，在寓教于乐中完成学习并培养了他们的语言表达能力。
2、抢答游戏
教师在设计故事教学中，可以尝试进行抢答游戏。如把故事《金丝猴吃香蕉》设定成抢答背景。以10人的大班为例，我把五个幼儿分为一组进行抢答。首先，我大声朗读故事，并且给幼儿充足的思考和整理时间。然后我提出事先准备好的问题：“香蕉皮是谁扔的？”“谁踩到了香蕉皮？”等，让幼儿积极抢答。在这个过程中，教师要注意控制幼儿的情绪和保持公平性。幼儿通过竞争能极大地调动参与的积极性。和同组的伙伴齐心协力回答问题能增强幼儿的团队意识和集体荣誉感，进而有效地增强幼儿在故事教学中的愉快的游戏体验。更提高了幼儿的语言表达能力。
二、创设、提供对话的环境使幼儿有学说故事中角色的机会
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是让幼儿有话敢说的必要条件。我就充分利用幼儿来园饭后、游戏、离园等分散时间，有计划、有目的地与幼儿交谈，在交谈中，激发幼儿说话的兴趣，使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验。如，每天的晨间接待是我和孩子进行自然交流的第一站，“xx小朋友你好”，“老师你好。”“今天穿得这件漂亮衣服是谁买的呀?”“是 xx买的”……我们从最简单的问候开始交流，既缩短了师生之间的距离，又给幼儿提供了一个学习语言运用语言的宽松空间。当然，在晨间接待的交流中，我们可根据孩子的个性差异调节话题内容，确保每一位孩子都能有话可说。在看似不经意的三言两语中却饱含着我的良苦用心，宽松的环境、自然的交流，让幼儿既感到老师的亲切，又培养了孩子爱说话、会说话、敢说话的能力。
三、采用灵活多样地教学方法使幼儿难忘
大胆开拓创新，采用独特的教学形式。实验表明，这对幼儿的思维能力等方面都有很大的帮助。具体做法是：
1、设置悬念中断故事法。讲故事时，我通常不把故事内容生动形象地完整讲述，而是借助言语的力量，唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的求知欲，产生一种悬念。我伴以适当的面部表情和手势，把故事讲到情节发展高潮时，中断故事内容设置悬念，引导幼儿进入角色，说说故事中的动物和人物会怎么办？提问幼儿：“如果你们遇到这种情况会怎么做？”如：故事《雷锋的故事—送大娘回家》里，当讲到下着瓢泼大雨大娘抱着一个孩子，拖着一个孩子又没带雨具艰难地走在回家的路上，如果遇到这种情况你会怎么做？当时有几位小朋友说要把自己的雨伞借给大娘还要帮她抱孩子，要助人为乐，就在他们说到这里是，我及时表扬了他们并请他们说说要这样做的原因，这不正是为幼儿使用言语表达提供了平台？他们不再是被动地带着回答问题的压力来听故事，而是争先恐后、各抒己见地发表自己的观点。这种传授知识，创编故事内容的形式，对发展幼儿的思维和语言表达能力，有很大的帮助。
2、表演复述活化故事法。过去把故事连起来请小朋友完整地再听一遍的形式显得呆板，不可取。我如今是用表演的形式把故事内容表现出来，让孩子们边表演边复述故事的内容，为此我努力为幼儿创设 宽松和谐的环境、轻松活跃的气氛，借助优美的音乐、热情的教师和新颖的教学方法来激发幼儿最佳学习状态，让幼儿产生“我要说”而不是“要我说”的意识。
总之，孩子语言的发展离不开教师的悉心体察，精心施教，也是全社会的责任和义务，让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流，满足他们“说”的愿望。
