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浅谈幼儿语言能力的发展
陕西省商洛市商南县过风楼镇中心小学 张玲
《新纲要》特别强调发展幼儿的语言，要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导幼儿接触优秀的文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差。课堂教学形式不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取语言交流的形式，提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动思考达到完成语言教学任务的目标。
一、 用“字的延伸”训练幼儿语言能力
教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句，可增加幼儿的知识，起到培养幼儿口语表达能力的作用。如“花”：请小朋友给“花”字找朋友，比赛看谁找的多。这下课堂可就活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“百花”、“菊花”“小花”……然后，再请幼儿说出一些与此由关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”，“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”……这种口头连句是口语培养的最简单形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
二、 创设语言表述情境
情境表演有场景、角色、情节，表演过程有动作、有对话、有强烈的直观性，能诱发幼儿的观察兴趣，让孩子们观察老师或同伴的表情动作开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”。训练幼儿把话讲完整、连贯，使他们能沿着一定的线索讲诉，把事情说清楚，把看到的事物恰当的描述。在教学过程中，要紧扣主题，按人物出场和情节发展顺序，提出一些启发性的问题，培养幼儿语言连贯能力，促进幼儿口语的发展。
三、 运用直观的图片
选择图片时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片，如《分苹果》、《猫医生过河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等。可先让孩子对画面有感性认识，问一些比较客观的问题：如“是什么？”、“有什么？”、“有谁？”、“在做什么？”、“是什么表情？”“是什么掉的？”等。接着通过判断性问题，如“在什么地方？”、“是什么时间？”、“是什么天气？”“是什么关系？”、“什么不一样？”、“什么一样？”等对画面进行综合判断。然后，运用推想性问题：如“在说什么？”、“在想什么？”等，对画面外在内容进行推想。与此同时，还可结合“为什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等，讲诉由表及里，由里到外深入开展，进一步理解图片内涵，达到孩子的讲诉有头有尾，有情节有过程，孩子说话也做到了言之有序。
四、 利用游戏丰富幼儿词汇
一般来说掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩。于是我们设计了部分游戏来帮组幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如游戏《苹果熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”“一个又园又打的苹果”“这苹果真大”“我把它摘下来吃”“用鼻子卷下来”……就这幼儿踊跃发言中，不难看出这里涉及到了动词、名词、形容词、代词、量词等，幼儿从中学会不少词，丰富了词汇。
五、 做一名善于倾听的幼儿老师
幼儿老师要学会善于倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以理解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性的给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。
一要细心，善于引导孩子对你讲心里话。孩子的情感都是直接外露的，从他们的面部表情动作，身体的姿势，行为的变化，都可以理解到其内心情绪的变化。如一句活蹦乱跳的小朋友，忽然耷拉着脑袋一身不吭，我没有不理不睬或及于哄孩子开心而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说“告诉我小朋友今天玩得怎么样？”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？“
二当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情的宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦。要知道孩子十分敏感，为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”、“是吗”“后来那”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实在关注他，他才会更乐意的向你倾诉。说句心里话：做个善听的老师那是幼儿教育工作者必须的！
幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期。培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。作为幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前，具备足够而顺畅的语言表达能力，这也使幼儿受益终生。
