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讲究评价艺术，激活语文课堂
湖南省常德市鼎城区唐家铺中学 王 馗
摘要：只有教与学的双方在相互娱乐的情感交流中，才能使教的主导与学的主体作用充分发挥，最大限度地调动学生的学习积极性，促进智能发展，进而形成良好的学习态度，提高学习效率，促进科学的学习方法形成。
关键词：评价 激活 语文课堂
教学是学校实施教育的基本途径。教学是“一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程”，也是“与个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”。只有教与学的双方在相互娱乐的情感交流中，才能使教的主导与学的主体作用充分发挥，最大限度地调动学生的学习积极性，促进智能发展，进而形成良好的学习态度，提高学习效率，促进科学的学习方法形成。因此，在教学实践中，对学生的“激励评价”是情感教学中非常重要的一个环节。
一、适当鼓励，增强学习积极性
在教学实践中可以发现“当学生充溢快乐满足时，往往能使注意力保持高度的集中和长时间的稳定，观察、记忆和思维活动也会朝着教学需要的方向积极展开，出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气”。一位语文教师在讲授《作文的眼睛——命题》研究性专题课时，让学生以“风”为话题拟题目。教师把探究的钥匙给了学生，提示学生运用比喻法、拟人法、引用法、形象法、引人入胜法、内容含蓄法、主题鲜明法等方法拟题目，学生积极活跃，拟出了一系列新颖别致、主题深刻的题目。如《你是风儿，我是沙》《风雨夜归人》《像雾像雨又像风》《风平浪静》《和风习习》《风儿，你听我说》《校园吹遍文明之风》等，其中教师特别肯定了《校园吹遍文明之风》这一题目，认为主题深刻，深化了“风”的含义，比自然界的“风”含义更加深刻，但出乎意料的是一个学生当场站了起来反驳教师的观点，认为“文明之风”的“风”字改变了作文要求中“风”的含义，应属走题。教师若批评学生则会压抑该生拟题的积极性，使之失去探究的精神。这位教师充分肯定了学生的直言及其对事物认知的思路，这样在教师和学生之间搭建了一个充分民主的平台，保护了学生的积极性。
二、情感关心，提升学习兴趣
“中等强度正情绪最有利于提高人的感知、记忆、思维等具体认知过程的活动能力，有利于综合性智能和创造潜能的发挥，从而表现出情感在促进、优化认知活动中的组织作用；而负情绪或过强的正情绪则会抑制、干扰人的认知活动，严重时，甚至会完全破坏认知活动，起到消极的瓦解作用。”如教师在学生回答问题出错时耐心引导并鼓励起积极思考，说出正确答案；在学生作业出错、考试不成功时，认真帮其分析原因，找出漏洞，共同探究，改正错误，以引起学生对错误之处产生强烈的体验，就可能留下深刻印象，甚至长久记忆。教师应树立进步学生和优秀学生同样伟大的观念，适时地对学生给予鼓舞，使之对自己的学习充满信心。
三、合理肯定，促进发散性思维形成
美国教育心理学家认为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有的学生思维活跃，思路开阔，出于对某一方面独特的兴趣，常常会提出一些出乎意料的想法。
看过这样一个材料：老师带学生参观美术展览，大家对一幅名为《绿太阳》的画很感兴趣。画面上郁郁葱葱的树林下是碧绿的草地，上方是一轮绿色的太阳，绿太阳发出绿色的光芒，照耀着树林和草地。几个同学在画前争论起来，学生甲说：“这幅画画得不对，太阳应该是红色的！”学生乙说：“这幅画画得好，艺术家很有想象力！”学生丙说：“有一次我从树林里看太阳，太阳真的是绿色的！”老师说：“同学们的看法都有道理。看同一个事物，角度不同、方式不同，结论也可能不同。不要轻易改变你们的方法和思路，你们都可能走向成功！”十几年后，学生甲成了一位著名的物理学家，学生乙成了一位艺术家，学生丙呢，则成了一位颇有成就的植物学家。这位教师的成功就在于他充分肯定了每个学生的思维方式，使学生发挥自己的思维潜能。
袁鹰的《枫叶如丹》中有这样一段文字“丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。
单纯是颜色的变化、更替、转换，以至循环吗？
撒种、发芽、吐叶、开花、结果
孕育、诞生、长大、挫折、成熟“
授课教师和学生一起讨论“生命的过程”，欣赏植物由撒种到发芽、到吐叶、到开花，最后结果的过程，学生兴致很高，根据所学生物知识举例，证明这一生命规律，由此，教师引出作者相对应的下一段“孕育、诞生、长大、挫折、成熟”，让学生讨论我们每个人生命的历程。其中一个学生提出来“这一生命的历程没有错，任何一个生命都是走完‘孕育、诞生、长大、挫折、成熟’这一生命过程的，但‘孕育’对应了上段中的‘撒种’，‘诞生’对应了上段中的‘发芽’，‘长大’对应了上段中的‘吐叶’，‘成熟’对应了上段中的‘结果’，而‘挫折’却不能对应上段中的‘开花’，开花是人生中的花季，是充满美好的，最美的季节，显然作者在写作中出现了败笔。”七年级的学生挑了大作家的毛病，全班一片哗然，教师抓住了学生对知识探究的兴趣，给予充分肯定，并促进了全体学生参与、质疑、探究的热情，使这节语文课真正意义上成了学生研讨的阵地，并使学生养成了逆向思维的习惯和探究真理的精神。
教师对学生的评价有时是一把双刃剑，稍不留意就会对学生产生伤害，教师应从学生身心健康发展的角度出发，对学生及时鼓励，使学生情绪稳定、高昂，充满信心地投身于学习之中。
