90 党文华
为中学历史教学开辟广阔的天地
——多媒体辅助教学在中学历史教学中的作用
陕西省澄城县北关中学 党文华
摘 要：随着信息技术的发展，多媒体教学技术迅速普及，在中学历史教学中引入多媒体辅助教学后，为枯燥的历史课堂带来了活力，带来了激情，具有独特的作用和效果。
关键词：多媒体 学习兴趣 情感体验 中学历史
在中学历史教学中引入多媒体辅助教学后，能创设逼真的教学环境、形成生动活泼的教学氛围，让学习过程充满乐趣。事实证明，多媒体教学对激发初中生学习历史的兴趣，培养学生的想象力和创造力，加深学生的情感体验，提高历史课教学效率 ，优化中学历史教学起着十分关键的作用。
一、能够激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。怎样才能使学生始终带着一种高涨的情绪及兴趣进行学习对于历史教学十分重要。传统的一张嘴、一支笔的教学模式已不能使当今的学生满足，通过多媒体的多样性、交互性及丰富的表现力可以深深地吸引学生，并使其学习的积极性及主动性大为提高。在教学中结合中学生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好处地利用多媒体特有的感染力和形象性，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。例如，我在上《红军不怕远征难》一课时，就充分地利用了多媒体手段，播放红军翻越雪山、过草地或飞夺泸定桥的影像，并在地图上显示长征路线；同样，在上《科学技术的成就》一课时，演示一些相应的图片，如笫一颗人造卫星“东方红一号”发射成功的图片，北京正负电子对撞机研制成功的图片等等。学生很快就会被这些真实的历史画面所吸引，上课时聚精会神、兴趣盎然，课堂气氛与教学效果极佳。
因此在历史学科的教学中运用多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，从而有效吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，达到教学目的。
二、能够加深学生的情感体验
因为历史事件发生的时间距离学生的生活比较久远，所以传统的一张嘴、一支笔的教学模式往往使历史课堂的教学氛围不够浓厚，而多媒体能为学生提供生动逼真的教学情境，渲染课堂的教学氛围。例如我在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，通过影像资料和图片，让学生先认识圆明园过去的辉煌：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的“买卖街”，珍贵的历史文物……再让学生看毁灭以后圆明园的残垣断壁。通过多媒体课件让学生看到圆明园毁灭前后的差异，最后展示英法联军掠夺、焚烧圆明园的影像资料和图片。这样学生不但了解了圆明园毁灭的经过，而且激起了他们对侵略者的仇恨，产生了强烈的爱国情感。
因此，多媒体技术的合理运用，无疑为创设良好的课堂情境，陶冶学生的情感提供了最佳的效果，使学生产生了真正的情感体验。
三、能够培养学生的想象力和创造力
因为历史事件发生的时间距离学生的生活比较久远，所以学生无法体会当时的情境，在学习时，有些内容对学生来说是陌生的，学生根本没有见过，也很难想象出来，传统的教学模式显得苍白无力。这时，最便捷、最有效的途径是通过多媒体教学的直接传送了。比如我在讲到宋代商业的繁荣时，用多媒体展示宋代风俗画的代表张择端的《清明上河图》，这幅画就非常直观的展现出北宋汴河两岸商业繁荣景象，可以让学生看到北宋时已经打破坊市严格分开的界限，同时也加深了对教材内容的理解。在此基础上结合课文内容，深入理解文章的内涵，培养了学生的想象力和创造力。
四、能够提高课堂教学效率
虽然中学历史课时少，但是教学内容多，压缩教学内容不是根本的解决方法，提高教学效率才是当务之急。因为多媒体教学手段可以包含丰富的资料和信息，所以能够有效地解决课时与教学内容之间的矛盾。我们可以利用多媒体的大容量这一特点将丰富的媒体资料如文字、图形、声音、视频等集合在一起，并对这些资料和信息进行综合处理，从而达到提高教学效率的目的。
在中学历史教学中，充分利用多媒体手段辅助教学，可以使教学过程安排地更加紧凑、有序，有效利用有限的教学时间，增大课堂教学的含量；可以增强课堂教学的直观形象性和趣味性，提高学生学习的积极主动性，从而提高学生的学习效率；在教学中可以有效地突出重点，突破难点，既提高了教学效果，又节约了教学时间。因此，多媒体课件可综合运用图像、视频、文字、声音、动画、色彩等生动逼真的影象来加强教学效果，真正达到提高课堂教学效率的目的，为中学历史教学开辟了一个广阔的天地。
参考文献：
[1] 卢元锴等.课堂教学与素质教育,1999年9月.中国人事出版社
[2] 朱筱新、方美玲主编.计算机辅助历史教学,2001年6月.人教社
[3] 齐健著《初中历史新课程教学法,2003年.开明出版社
