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浅谈小学数学学习兴趣的培养
陕西省岐山县实验小学 李小红
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”同时，数学课程标准中也明确指出：只有学生对数学学习产生浓厚的兴趣，才能激发起学生强烈的求知欲和主动参与学习的动机。数学教学重在点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。下面，结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，在数学教学中应尽量联系实际，利用生活中的实例来解决数学问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，这就需要教师把数学知识回归到生活中去，让学生深刻体会到：数学就在我们身边。如：在《人民币的认识》教学时，课前先让学生去超市购物，并记住所买物品的价钱。上课时先让学生说说购物的过程，为认识人民币作好铺垫。再让学生回想购物过程，并模仿购买物品活动，使学生在简单的付钱过程中，感知到人民币的商品功能，从中体会到生活中处处都会用到人民币，从而使学生感受到数学就在我们身边，同时体会到学习数学的趣味和作用。增强学生对数学的亲切感，进一步激发学生学习数学的兴趣。
二、加强直观性，调动学生学习数学的兴趣
要加强数学知识的直观性，为学生营造良好的学习环境，老师要把抽象的数学知识形象具体地展现在小学生面前，逐步调动学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，应使用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化，让知识“活起来”。使学生从心理上主动接近它，这样不但能调动学生学习数学的兴趣，而且能使学生在快乐中求得新知。比如《角的初步认识》教学时，先鼓励学生列举生活中有关角的实例，把角的数学概念与生活实际联系起来。使学生知道生活中处处有角，直角更为普遍。再比如“圆周率的概念”教学时，周长与直径的比是一个无限不循环小数，为了进一步增强圆周率对学生的吸引力，告诉学生现代计算机已能将圆周率算到小数点后好多位。增强数学的美感和神秘感，调动了学生学习数学的兴趣。
三、揭示数学之美，提高学生学习数学的兴趣
著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。数学中的对称美、简洁美、奇异美……为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。在教学中，我们可以充分使用优美生动的语言、直观性很强的教学用具、简洁有趣的板书、精美生动的多媒体课件等，为学生创设优美、丰富的数学教学情景，从中去揭示数学知识中隐含的美。 例如：在《轴对称图形》教学时，我们可以让学生从现实生活中找出一些轴对称图形，并让学生说出它的对称轴在哪里？然后，再运用多媒体课件播放有名的轴对称建筑物。最后，让学生说说自己最喜欢哪个建筑物？并引导学生说出喜欢的原因。这样的教学设计，一方面使学生对轴对称图形有了进一步的认识，另一方面使学生感受到了数学的美。进而激发了学生创造美的欲望，从而使学生对数学产生了无限的兴趣。
四、精心设置课堂小结，延续学生学习数学的兴趣
一节完美的数学课，不但课前要激发学生的兴趣，课堂结束时，还要延续学生的学习兴趣。这就需要教师精心设置课堂小结。成功的课堂小结不但使学生对本节课的重点内容有一个整体的回顾，而且可以使学生从中体会到快乐，体会到成功，从而使学生找到学习数学的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习设置悬念，充分调动学生学习数学的积极性，促使学生主动预习下节课的新知，从而延续学生学习数学的兴趣。例如：小结“互质数”时，我们可以先组织学生谈谈本节课的收获，然后教师总结归纳，最后组织学生做游戏。让9号的学生起立，接着让学号与9互质的同学起立，这样的设计调动了学生学习数学的兴趣。使每个学生都主动地想自己的学号是否和9互质，从而使所学知识得到了及时的反馈。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性。使整节课做到了：从欢乐中开始，从欢乐中结束。
“冰冻三尺，非一日之寒。”培养小学生学习数学的兴趣，不是一朝一夕就能完成的。教师在数学教学中要注意从多方面去培养。一切从实际出发，精心设计教学过程，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，学得快乐。真正地做到：“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。这样既提高了教学质量，又培养了学生学习数学的兴趣。
