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浅谈语文教学中的阅读
贵州省兴义民族师范学院 朱金凤
阅读，一般是指看或读别人写的文章。阅读教学即是语文教学的主要内容之一，也是培养阅读能力，实施人文教育的重要途径。因为阅读教学不仅具有获取信息，积 累知识，培养能力，开发智力的价值，也具有陶治情操和塑造品格的价值。按照新课程的教学理念，阅读是一种个性化的学生行为，教师的分析无法代替学生的阅读 实践活动。古人云：“读书百遍，其义自见”，让学生在阅读过程中得到美的享受。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”，意思是教师通过科学有效 的方法和途径教会学生知识，教会学生学习。也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而达到“自能读书”的境界，而要达到这一目的，重点又在阅读教学中。因 此，搞好阅读教学，学生也就读懂了课文，从而达到教学的最终目的。
一、培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中享受快乐
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的阅读兴趣，才能达到事半功倍的学习效果。中华文化源远流长，我国的汉字意蕴丰富，象形字、会意字、形声 字，构字精巧，组词广博，由字及词，进而到遣词造句，无不凝聚着古人的智慧，还有许多修辞，丰富多彩的人物对话，离奇曲折的故事情节，充满着诗情画意的景 物描写，酣畅淋漓的直抒胸臆以及阅读时抑扬顿挫的语感，能把阅读引入一个由景入情，由情入境的圣地。这时，枯燥的文字就变成了跳跃的音符，平淡的语言也就 富有生命的活力，阅读者也就能领略到阅读的快乐，真正的阅读兴趣来自于对读物本身的“领悟”和“发现”，来自于阅读成功的“喜悦”来自于阅读成功的实际应 用。现在，很多学生阅读课外名著缺乏兴趣，教师可以利用名著和学生喜欢的通俗读物或介绍著名的精彩片断等方法，添补空白，激发学生继续读下去的欲望，从而 引导学生阅读整部作品，在阅读指导的过程中，学生可以对原著进行精读，精读要求“循文入义”，才可达到“意念”“神会”的境界，即要求学生做到了解文学作 品的基本表达方式，细心揣摹某些精彩段落，做好读书笔记。只有这样，学生的阅读兴趣才能激发起来，学生才能在阅读中享受快乐。
二、阅读能激发学生的好奇心，满足学生的求知欲
讲 读课要达到培养学生阅读兴趣的目的并不难，只要激发起学生的好奇心并满足学生的要求就行了，如《背影》一文，教学时先让学生阅读文章，大家畅所欲言读完文 章的第一感受，大部分学生的看法一致，觉得文章没有波澜壮阔的场景描写，没有扣人心弦的跌宕情节，没有排山倒海的气势，而是一种娓娓道来的淡淡哀愁。文章 以什么为线索，学生异口同地回答：“背影，是的，作者善于捕捉瞬间的生活感受，以背影为线索，选取的材料均归于“背影”这一焦点上，背景刻下了父亲饱经风 霜，半生潦倒的印记，浓缩了父子之间的难以言喻的感情，是慈父的象征。
三、阅读能发挥学生的创新力，满足学生的成就感
在阅读 教学中为了发挥学生的创造力，让学生参与课文的创作，讲练结合。在教学《项链》一文时，我就让学生先阅读课文，然后再把课文编成故事来讲，最后为主人公写 结尾，结果学生把课文的故事编的很好，尤其是结尾写得更精彩，其中有的把结尾写成玛蒂尔德的故事宣传出去以后，当年拉她的马车夫被感动了，于是就把十年前 玛蒂尔德掉在他车上的项链还给了她，有的把结尾写成玛蒂尔德的女友知道十年前玛蒂尔德还给她的项链是真的项链时，被感动了，于是把真项链还给了她。从学生 讲故事和写结尾来看，他们的爱心被激发了，从而也激发了他们读外国名著的兴趣，又如教《桃花源》一文，先让学生粗读课文。结合自己的想象，编写一个桃花源 的故事。学生的想象丰富，有的将桃花源想象成一个自由、幸福、和谐的原始部落，有的把桃花源拿来跟现在社会比较，道出了生产力落后与不足，还有的以第一人 称来写，将课文扩展为一个精彩的故事。
四、阅读能树立学生的整体观念，增加学习兴趣
在教学《背影》和《父子情》两篇课文时， 采用整体对比分析法，首先要求学生认真阅读，以增强学习兴趣，两篇文章都是写父亲关爱孩子的主题，文章中充满了浓厚真挚的爱子感情，但两位父亲都在关爱孩 子的问题上采取截然不同的方法和态度。朱自清的父亲对儿子的无微不至，唯恐照顾不周，拖着蹒跚的身体去送去北京两三次已二十岁的儿子，对待买橘子这些儿子 举手之劳之琐事，自己宁愿费很大力气去做，可谓照料之周全令人感动。而舒乙的父亲老舍先生对儿子则采取了一种绝对超然的放任处流态度，对待只有十五岁的舒 乙完全成大人，采取大人对大人的平等态度，伸出手来和舒乙握手。这样进行比较理解，将整篇课文纳入整体中去考虑，运用恰当的教法，使学生饶有兴味的学习， 教学效果一定会好。
五、阅读是学生获取信息的能力
在课堂教学中，应该充分给予学生自由阅读的时间，制造各种机会尽量让学生表 达，甚至上台讲话。因为阅读能力是获取信息的能力，其目的是教会学生评价信息并适当运用相关信息，促进学生阅读的内在动机就是阅读材料中的信息。在课堂教 学中，应通过创设情境激发学生内部动机，因此，以丰富多彩的课堂活动来创设情景是培养学生阅读兴趣，提高阅读能力的主要途径。在课堂教学中，应紧扣教材的 特点，安排学生在课堂上开展语文活动，给予他们充分的动口、动手、动脑的时间，一些内容简单的讲读课，还可请学生上台讲课或补充相关的阅读材料进行比较阅 读，而自读课更应着眼于自读，教师把整个课堂还给学生，学生活动的手段更丰富，学习的积极性也被充分调动了。
总之，指导学生阅读课文，使学生始终保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，进而迷恋学习，按照以上五方面有目的的渗透到日常教学中去，相信一定会有收益。
