28 刘正官
多媒体技术在化学教学中的效用例谈
湖南汉寿县坡头镇中学 刘正官
[内容提要] 众所周知，相比于传统教学手段，多媒体技术的引入无异于为传统教学注入了一种活性催化剂。多媒体技术不仅活跃了课堂气氛，而且为学生更好地掌握化学知识开辟了一片新的天地。本文从恰当运用多媒体，可以激发学生的求知欲、增强学习兴趣、坚定学学习信心、加深感性认识等多方面进行阐述。
[关键词] 多媒体 化学 课堂教学
初中化学主要是让学生认识物质的组成、结构、性质及变化规律，学会分析化学现象、化学过程，应用化学知识发现化学问题，解决化学问题。以前在初中化学教学过程中，经常遇到概念抽象不易理解、现象难以观察清楚等现象，这就要求我们老师不得不开动脑筋想一点办法，用相应的、有效的教学活动去解决。随着社会的发展和技术的进步，越来越多的现代信息技术涌入到课堂教学领域。化学学科的教学自然也不例外，信息技术的引入，无异于为课堂教学注入了一种活性催化剂，不仅活跃了课堂气氛，而且为学生更好地掌握化学知识开辟了一片新的天地，所以在化学学科的教学中，恰当地运用多媒体技术能有效地提升化学课堂教学效率。
一、恰当运用多媒体，可以激发学生的求知欲，增强学生学习的兴趣
注意是知识的门户，兴趣是最好的老师。一堂课上得好否，关键是能不能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。一位特级教师曾经说过，一堂课的导入很重要。导入得法就能激发学生学习的兴趣，抓住学生的注意力。我们大家都知道仅凭语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力。想抓住学生的注意力，我们不妨尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》这节课时，学生是第一次接触化学。你不要幻想单凭三寸不乱之舌会让学生对化学感兴趣，你即使讲得天花乱坠，学生也会百感枯燥，难以接受。即使有学生接受了，也是被动接受。为了让学生主动接受，一上课我就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片。让学生感受到化学与我们的生活密切相关。这时，教师可以适时提出问题：设想没有了化学制品，你的生活会怎样?通过影片巧妙引入新课，激发学生学习兴趣，引发学生学习思维，强化学生学习动力。
二、恰当运用多媒体，可以帮助学生轻松学习，坚定学生学习的信心
桑塔雅娜说过，哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”。我们教师应该给予学生学习化学学科释疑解惑的“信心”。教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在课前明确该节课的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，学生就明确了学习目标，学习起来也就有了信心。因此，应用多媒体在课前将教学目标展示给学生，能够帮助学生明确学习目标、重点、难点。这样不仅提高了教学效率，而且也为学生进行自我检测提供了目标和依据。同时利用多媒体展示知识体系或知识构建图还能增添学生学习的信心。如复习《物质构成的奥秘》这一单元时，在讲授元素化学性质与核外电子数密切相关时，可用表格展示如下：
元素分类
最外层电子数
得到电子倾向
稍有气体元素
8个（He为2个）
不易得失、相对稳定
金属元素
一般小于4个
易失去最外层电子
非金属元素
一般大于4个
易得到电子
在复习到离子与原子的区别和联系时，可用表格展示如下：
粒子种类
原子
离子
阳离子
阴离子
区
别
粒子结构
质子数＝核外电子数
质子数>电子数
质子数<电子数
粒子电性
不带电
带正电
带负电
符号
元素符号
阳离子符号，如Mg2+
阴离子符号，如Cl-
联系
阳离子原子阴离子
这样的表格，一目了然，使化学知识“简单”化，让学生感到学习化学并不难，自然学生会对学好化学信心百倍。另外，运用计算机将课堂教学中的基础知识、练习制成多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又可以留给学生更多的时间自主学习。学生会因此深感学习化学是轻松的，从而振奋信心。学习效率会明显提高。
三、恰当运用多媒体，可以促进化学实验教学，加深学生的感性认识
实验是化学学科的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。因此，我们教师应该克服一切困难，认真开展好实验教学。纵观目前中学教学现状，确实有部分实验受仪器或场地限制，实验教学的效果很不尽人意。如果引进多媒体技术，就可以促进和完善化学实验教学。一是借鉴性地使用教参配套光盘上的实验视频，二是根据教学需求，恰当地借助多媒体为实验教学设计制作实验视频等。在设计制作实验型微课时要重视实验现象、实验操作的真实展现，不能用图片、动画等方式代替。条件允许的话，教师应该采用现场拍摄加后期剪辑合成的方式来制作实验型微课，以保证真实性。如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以用计算机多媒体进行很好的说明。又如利用Powerpoint软件并结合Flash软件演示硫化氢燃烧生成二氧化硫和水，并配平化学反应式，不仅增强了学生的感性认识，而且突破了化学方程式的配平的教学难点。再如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
总之，多媒体技术辅助教学，通过图像、动画、视频、声音等方式创设了引人入胜的情景，激发了学生学习的兴趣，突出了知识的重点，突破了教学的难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保了学生形象思维和抽象思维的同步发展，有效地提升了化学课堂教学效率。
