32 郝鹏飞
巧借物理实验，强化物理教学
陕西省榆林市绥德县实验中学 郝鹏飞
摘 要：本文通过物理实验在物理教学中的直观性作用，来降低学生学习难度。激发学生学习兴趣、发挥实验的激励作用，更好地体现学生在学习过程中的主体地位。老师应发挥实验的验证性作用，在反馈中及时查缺补漏；发挥实验的启发性作用，拓展学生学习能力，做到融会贯通四方面来阐述物理实验在教学中的重要性，从而加强自己在教学中物理实验开展的力度，有效促进学生物理学习。
关键词：物理实验 物理教学 教学质量
物理学是以实验为基础的学科。在物理教科书中有大量的演示实验。教学中可采取学生分组实验和课外小实验。通过这些实验，可以激发学生学习兴趣，开发学生智力，培养学生的观察能力和实际动手操作能力。发挥实验在物理学科教学中对中难或较难知识点的教学调节作用，能够从很大程度上调动学生学习的积极性和主动性。当学生在对某个知识点出现理解困难时，可以借助物理实验形象的帮助学生记忆及学习。能有效地提高物理教学质量。
一、积极发挥实验的直观性作用，降低学习难度，激发学习兴趣
激发学生兴趣的有效办法，是不断让学生看到自己的进步，受到老师和同学的表扬。学生在学习过程中常会遇到困难，对某些刚学习的物理概念理解不深，对某些物理现象所反映的物理规律没有完全掌握。例如：压强、浮力、机械效率和欧姆定律等知识。长时间不能理解就会产生畏惧心理，进而影响学习效果。怎样帮助学生克服学习中遇到的困难呢？指导学生在知识理解有困难的地方通过实验来体验就是一个好办法。例如：实验“矿泉水瓶盖喷出”这个实验是学生在课间就可以完成的，同学们通过课余时间的游戏，既明白了压缩气体做功使物体内能增加和内能转化为机械能的实验原理，又了解了实验器材简单和操作的简单，更重要的是此实验是学生课余常做的游戏，学生们对实验现象十分清楚。老师分析此实验时，学生有一种亲切感。通过研究发现，上课做实验比不做实验的教学效果要好得多，所以教学中尽量采取实验教学。通过实验可以起到消除疑惑、解除困惑的作用，帮助学生简化认识物理知识的过程，降低学习难度；通过对实验现象的研究、讨论、分析、改进和提高，可以帮助学生逐步掌握一定的学习方法，提高实验操作技能，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果也会随之提高。
二、积极发挥实验的激励性作用，更好地体现学生在学习过程中的主体地位
实验就是实际动手操作，实验从开始设计到分析与论证，从演示实验到观察现象，进而得出结论，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是通过学生亲身实践，通过听、看、想、表达和动手操作来完成的。教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程，新的课程标准要求我们有着新的师生关系，师与生是平等的关系。这就要求教师要尊重和鼓励学生的课堂主动性、积极性和活跃性；这就需要教师有足够的亲和力和感染力，时刻以饱满的热情和富于责任感的微笑打动学生，在互动和谐的课堂中让学生轻松快乐地成长。
三、积极发挥实验的验证性作用，在反馈中及时查缺补漏
在检验教学效果中不可小视的环节之一是反馈。只有在教学过程中及时掌握学生学习过程中的存在的问题，依据反馈得到的信息及时调整教学内容的难易程度的展开范围、教学进度，及时改进教学方法，才能做到驾驭课堂时有的放矢，从而提高物理教学效率、提高物理教学质量。通常情况下学生在学习过程中会受到来自生活经验的负干扰，受之前所学知识中的不连续性及知识的综合性和技巧性等诸多种因素的影响，学习新知识时会存在一定的困难。这时，需要充分发挥实验的辅助功能，抓住反馈时呈现出的问题做到及时矫正，让学生易于接受当前内容。由此可见，借助物理实验可以形象、直观地说明问题，可以帮助学生尽快弥补知识认知和理解上的缺陷。例如在讲完阿基米德原理之后的习题课上，有这样一道题：一个透明塑料袋装满水，用弹簧测力计测出它的重力2.8N,再将它慢慢放入水杯中,可以看到弹簧测力计的示数________（填“逐渐减小到零”、“先减小后增大”、“逐渐减小”）。此题学生在做题时会很纠结，若弹簧测力计下面是石头，学生很容易按要求判断，但现在是装满水的透明塑料袋，很多学生的思考会受之前学习的影响而选填逐渐减小。此时教师准备相应实验，一经演示，立刻就可以为学生释疑。
四、积极发挥实验的启发性作用，拓展学生学习能力，做到融会贯通
在日常教学中要注重培养学生的创造能力和逻辑推理及分析能力，能将所学知识正向迁移，就需借助于物理实验从另一个角度打开学生思路。同时课堂教学要能够满足学生的认知基础，遵循学生的认知规律，机智而又艺术地帮助学生攻克学习障碍、实现学习目标和理想，促进可持续发展。如实验“找重心”既复习了重心和重力方向的概念，还可使学生通过用悬挂法找不规则物体的重心，让学生在小小的实验中找到学习的乐趣，通过“自制不倒翁”比赛，选出做得最好的一个，给予奖励。这个实验还有助于学生弄明白：当自己过“独木桥”时会将双臂平举及杂技演员“走钢丝”时使用竹竿的技巧；通过模拟公交车行驶时站立的各种姿势，选出乘公交车时最稳姿势，让同学们体会乘公交车站立时的最恰当方式来保护自己等，让学生思考这些技巧中蕴含的物理道理。这样用实验来说明一些生活中道理，学以致用即可达到事半功倍的效果。
总之，教师在教学过程中尽量充分发挥实验在物理学科教学中的辅助调节功能，能使教学过程更加生动、具体、形象，使物理教学呈现形式变化多样，内容既丰富又充实，使学生学习知识时显得灵活、主动，且记忆犹新，同时也提高了学生的学习积极性，有利于后续教学的展开，从而更好地体现现代教学中教师的主导作用和学生的主体地位，从而提高教学质量。
