53 冯 兴
浅谈对思想政治课吸引力的探索
四川省阆中东风中学校 冯 兴
事物的生成变化，究其原因，总可以在两个终极问题中寻得答案，从而一睹风采：为什么和如何。同样，这里涉及的也就是：为什么需要这种吸引力和如何去创造这种吸引力。探索便是从这里起步，并且逐渐加快步伐。
我常常有这样的体会：又一阵铃声催促着——语文老师拿着语文课本上语文课去了，数学老师拿着数学课本上数学课去了，历史老师拿着历史课本上历史课去了，而每一次我总拿着我的思想政治课本去上我的政治课。这里，思想的忽略不仅仅体现在形式上的变质，更重要的却恰恰是披露了思想内容的困乏和软弱。由于更多的政治描述着的是理论的方方面面，所以避免不了对思想内容产生一定的强制性。因为思想是属于自己的，是每一个人都具有的，都值得自己骄傲的力量，而政治所附带的较强的说理性在一定程度上就抑制了思想的自由与灵活。但是政治毕竟是思想延续的一部分，政治始终是为着思想服务的，是和思想高度一致的。因此让这种看似被条条框框圈定的理论，让这种看似僵硬的政治活跃起来，更思想化，这是探索的基础，它解决了为什么需要这种吸引力的问题。
力的作用是相互的，是客观的、彼此平等，这是自然学中的观念。因为万物相辅相成；自然界的吸引力便是如此。但是在教育学里，由于其本身就明显存在着人与人关系以及地位的冲突，教育界内的吸引力则就更多地建立在了个人的主观情感上。所以也更多地体现了一种单向性，这种单向性可以理解为你千方百计地用一切努力去吸引对方，去引起对方的注意，而对方可能无动于衷；并且对方的立场也许是完全与你相反的，根本就不存在也要去吸引你的想法，或者根本就没有注意到他自己身上也存在着的吸引你的因素，基于这样一种普遍客观的单向性，在这里，每个老师所要切实做的就是如何去准备有效的工作，包括发现掌握学生的能对你产生吸引力的一切因素，从而吸引学生。思想政治课的具体做法可以概括为两个方面：其一，是吸引学生，使他们有兴趣地去思考；其二，是引导学生，使他们有方向地去思考，最后达到正确的预定的目的地——对课本知识的完全把握。举个例子，这就好比小溪里的水，首先一定要它流动，不能让它成为死水；其次在流动的过程中，一定要有一个方向，最后汇入大海。这是探索的关键，它解决了如何去创造吸引力的问题。
探索的基础是客观存在的，探索的关键则蕴含了无限的主观能动性。全面增强老师的主观能动性，充分发挥老师的主观能动性，这是思想政治课能吸引学生，能够为学生喜爱的唯一之路。只有老师的积极主动才能彻底地带动每一个学生的积极主动，那么老师的积极主动表现在哪些方面呢？
最重要的，那就是表现在上课教案的准备上和教学方法的选择上，这两者是相互依存的，紧密联系在一起。什么样的教案就可以选择什么样的教学方法，针对不同的教学方法，也可以提出相应的教案设计，思想政治课能够采取的最好的教学方法就是自在的讨论和归纳。只有这样，才能充分地调动学生的积极性，才能让他们畅所欲言。才可以看见学生们丰富多彩的思想在整个课堂洋溢，如彩虹缤纷夺目。当然，这样的话，前期的教案准备是非常关键的。毕竟，路还是必须要有的，这条路的方向还是必须要明确的。
一份教案，对于上好一堂课来说，起着决定性的作用。备教案，首先要求熟悉课文知识点，清楚把握思路；其次，教案制作时，又会有新的相涉及的知识和思路不断地涌现；最后上课之后，甚至在上课过程中，还会有新的问题和思考，有新的经验和体会。就这样，在原有的书本基础上，使知识的领会和运用得到不断充实和完善。当然，这上面的三点要起到作用，离不开老师的点点滴滴的积累，老师不断更新、开拓的知识天地。
另外，以学校或班级为单位，有规模地组织学生举办参与各类很有价值得提倡和坚持的有意义的活动。如休息日“走向街道，走向社会”活动，“讲身边的故事，说心里的话”的交友沙龙等，通过定期、长期的亲身实践，使学生以自己的行动来体会，感受思想政治课的丰富内容和真正的内涵。引导学生自觉自愿地、积极主动地做感兴趣的事，做自己喜欢做的事，不仅是思想政治课的本质要求，更是所有课外活动的迫切需要。
古人云：师者，传道受业解惑也。我想，这句话或许可以这样理解：道真、业精、惑明，此其一；传、授、解、勤于心，此其二；若此一二，则师可以也。这样的师格魅力，不正是引人注目的闪光之处吗？
