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浅谈小学数学教学的“生活化”
湖南省新化县槎溪镇朝阳光大希望小学 杨仁和
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。现在的小学数学教学存在着一个弊端：教师为了教而教，只是把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了，完全失去了学习数学的重要意义。因此我心中产生了一团疑问：在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
一、 对数学生活化的理解
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”
1、 数学计算本身就是数学应用的一个方面。如：①你要去文具店买5本练习本，每本3角钱，一共
要用多少钱？②一家人去游乐场游玩,玩碰碰车每人每次4元,3人一次一共用了多少钱?③家里要装修,估算要用多少块瓷砖。在生活中，不管是大事还是小事，都与数学息息相关。
2、 数学应用的价值体现。数学作为一门工具学科，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。数学是一切重大技术发展的基础，在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学又是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学应用与人类的实践活动是密不可分的。
3、数学应用具有广泛性。随着科学的进步和社会的发展，数学的应用范围越来越广，因此，对数学能力的要求不再局限于通常所说的计算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，而是要看是否具有数学抽象的能力，数学符号变换的能力和数学应用的能力，是否能应用数学知识进行创造性思维，提出新颖的思想方法和先进的技术手段去解决实际问题。因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉地应用数学的意识。
二、课堂教学生活化
1、课前引导学生了解实际
小学数学知识大多是从实际事物中抽象出来，并为解决实际问题服务的，教学前有目的、有意识地结合教学内容，在课前安排一些简单的实践活动，引导学生了解生活实际，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性，并有助于学生理解教学重点和难点。
2、 导入生活化，激发学生的求知欲望
“良好的开端是成功的一半”。在教学“认识图形”时，我是这样设计的：我把我们学校的教学楼拍下来，并且做成课件。在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识：长方形、正方形和三角形和圆。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生去发现、去探索、去应用。
3、例题生活化，体验、感受数学
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。如：在教学完“相遇问题” 例题后，我问“现实生活中，除了相向而行，还有其它行走的情况吗？”在教师的引导启发下,学生很快列举出了现实生活中的一些合情合理的行走情况，这是发生在学生身边的真实的事情，使抽象的应用题变为形象的生活问题，学生解决问题的兴致非常高。
4、练习生活化，提高操作实践能力
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的， 必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如：在教学“认识人民币”时，在课的最后，我设计了“小小商店”这样一个情境，学生自己扮演营业员，自己去购物，在买卖过程中进行简单的人民币的换算，使学生在生活情境中更容易接受数学知识。
三、课外活动、生活问题数学化
1、找一找
重在指导学生注意收集生活中的数学问题。①在学完“100以内数的读、写”以后，我让学生在身边找找100以内的数，有的学生找到了自己的学号、年龄、家里的楼牌号……②在教学“轴对称图形”时，我利用课余时间，带着同学们一起到校园里找轴对称图形，同学们兴致勃勃，去教室门口找，去操场上找，他们看到我们的教学楼是轴对称图形，墙上‘健美’的‘美’字也是……这次活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验，使数学知识得到了强化、巩固。
2、练一练
在教学完“8和几的进位加法”之后，我给学生出示了这样几条信息：过山车每位4元，碰碰车每位5元，摩天轮每位8元，旋转木马每位7元。选2样你最喜欢玩的项目，并算一算你要花多少钱。虽然那时还没接触人民币的计算，但因为所选的是学生感兴趣的、并发生在他们生活中的事件，学生不但没有“这知识我们没学过”的感觉，反而觉得数学可以帮助我们解决生活中的问题，学习数学用处非常大。
总之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子。是要使学生感受数学与生活中的联系，让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，“做”数学，真切感受“数学是来自生活”的，即生活问题数学化、数学教学生活化。
