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浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣
云南省玉溪市新平县平甸乡小学 冯 旺
兴趣是最好的老师,是培养小学生在品德与社会课中的学习的有效教学方法。我国的教育家孔子很早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是各项活动的内驱力。但是在现行的小学品德与社会教学中发现，大部分同学对品德课感到枯燥、乏味，上课成了应付差事。这种状况很大程度上是由老师造成的。由于品德课长期以来不像语文，数学那样被人重视，加上强调学生接受，注重抓知识点，却把一些应有的教学过程省略了，变成了“灌输”式教学，学生自然不愿意学习。而学生呢，觉的不是老生常谈，就是高谈阔论，与自己毫无关系，根本听不进去，导致失去了学习兴趣。那么，如何培养学生学习兴趣呢？根据平时在工作中的点滴积累，我认为可以从以下几个方面采取措施：
一、营造良好氛围，激发学生学习兴趣
在小学品德与社会课教学中，良好的教学氛围，不但可以使学生学习积极性提高，还可以使学生保持最佳的学习状态，启发学生的思维。作为小学品德与社会课教师，应该采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，创设相应的生活情境来引导学生主动地学习，这样才可以发展学生的思维，使学生感受到学习的乐趣。
二、借助多媒体设备，激发学习的动力
由于品德与社会课中的理论性较强，教师想要把一些抽象的知识向学生讲解清楚，就需要运用多媒体教学手段，引发学生提高抽象思维。教师要采取恰当的教学手段，有效地利用多媒体设备，刺激学生的感官感受，大大调动学生的视觉和听觉感受，让他们充分享受画面美，听觉美。此外，多媒体中出现的一些画面，图片，动画，本身就很符合学生的年龄特点，自然也就更能吸引他们。使原本沉闷的课堂变得活跃起来。只有让学生在愉快和轻松的氛围下学习，才可以提高学生学习的兴趣，激发他们的学习热情，使一些原本不喜欢品德与社会课的学生，变得喜欢上品德与社会课。由此可见，多媒体的运用不但丰富了教学内容，还可以提高学生的学习效率，达到学习品德与社会课的目标。
三、有效提问，激发学生学习的信心
有效提问要能拨动学生的心弦，改善学生对话的环境是基础。既然是对话，就必须让每一个学生想说、能说、会说、有说的欲望、有说的话题、有说的氛围。课堂上教师必须营造积极民主的氛围，鼓励各层次的学生热烈参与，踊跃发言，放心大胆地从不同角度陈述或提出问题，以形成师生、生生互动的心智交流。特别是对于有情感障碍的学生，为了帮助他们克服胆怯自卑的心理，战胜怯懦，树立信心，更要以鼓励的目光、真诚的微笑、富于亲和力的语言，通过降低难度等方式，提供平等或更多的锻炼机会，让学生觉得自己的问题、理解和感受是被老师尊重的。因为，问题没有对错之分，只要说出来就是最棒的。
四、勇于参与尝试，体验成功
心理学研究表明，动机和兴趣是人行为习惯的两大内驱力。著名的心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”教材中安排了“活动角”、“小讨论”、“金点子”、“体验园”、“实践园”等活动，对于小学生来说，体验也是一种学习的方式。有些老师觉得麻烦或学生做不好，就省略了这部分内容，其时这是又碍于学生发展的。麻烦不是问题，做不好也没关系，重要的是体验这个过程。老师可以带他们完成几次活动，让他们知道该做什么，该怎么做，怎样做得更好，同时也要培养出几个有组织能力的小组长，以后的活动就放手交给他们去做，在长期的实践中，他们自然而然的就会摸索出一些经验。这时，老师要对他们的成果给予肯定，让他们充分体验成功了乐趣，从而激发学习的兴趣。
五、运用多元评价机制，发展学生学习兴趣
《义务教育思想品德课程标准》指出：多元评价机制可以使学生从中认识自己，体会到成功的喜悦。在品德与社会课的教学中，教师应该运用多元评价机制，对学生进行有效的评价，不仅是情感上的补偿，更是心灵的调整，可以使他们在学习中变自卑为自信，变乏味为有趣。鼓励的方式很多，课堂上，老师的每一次微笑，每一个慈爱的眼神，每一句鼓励的话语，加上一个关爱的动作都会使学生如临春风，如浴春雨。对于表现良好的学生，及时给予鼓励和奖励，对表现不好的学生要及时引导，使学生的行为得以强化。教师应该尊重学生的个性差异，根据班级里学生的实际情况，来有效地采取评价方式，对学生品德与社会课学习的情况进行评价。除此之外，教师要确立不同层次的评价目标，以促进全体学生的共同发展，激发全体学生对学习的积极主动性。
综上所述，想要培养小学生学习品德与社会课的兴趣，作为教师，首先应该营造良好的氛围，激发学生学习兴趣，理论与实践相结合，从实践中激发学生的积极性，创设情境，引起学生情感共鸣。兴趣是学生学习的动力，只有激发学生学习的兴趣，才能使学生积极地参与到品德与社会课的学习中，这样不但有利于学生思维的发展，还可以提高品德与社会课的教学质量。
