48 莫崇梁
浅谈初中语文古诗词教学策略
湖南省衡阳县金溪中学 莫崇梁
【摘 要】 古典诗词是中华文化的瑰宝，对提高初中生的语文素养有着十分重要的作用。初中语文古诗词教学可从以下四个方面着手：一加强诵读，积累古诗词；二、知人论世，理解古诗词；三、感悟意象，鉴赏古诗词；四、联系生活，运用古诗词。
【关键词】古诗词 教学 积累 理解 鉴赏 运用
中国古典诗词是中华文化的瑰宝，有着强烈的艺术感染力。我们作为语文老师，该如何提高古诗词教学的有效性？本人根据自己的教学实践的摸索，谈谈初中语文古诗词教学的几点策略。
一、加强诵读，积累古诗词
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在古诗词教学中，教师必须把诵读作为教学重点，而且要保质保量完成。教师要教会学生诵读，要读准节奏，正确停顿，读出语气，读出情感，读出音乐美，在读中感受古典诗词的独特艺术魅力。
古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。教师在指导学生朗读时，要让学生在读的过程中调动自己的感觉，仔细体会诗中内在的感情旋律，一边吟诵一边再造想象，在头脑中创造性地再现诗中意境。例如，李煜的《相见欢》是表现作者由皇帝沦落为阶下囚的痛苦和对故国的离愁，诵读时教师指引学生注重其音节、节奏的变化：“无言/独上西楼，月/如钩，寂寞/梧桐/深院锁清秋。”通过直接感受句法、音节的错落，缓慢而深沉地朗读，学生不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，体味到一个亡国之君的孤独形象，从而为准确理解诗歌奠定基础。语文老师平时要注重培养学生养成积累古诗词的好习惯。如：每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。利用这短暂的课前几分钟，每周可熟记并理解两三首诗词，日积月累，就是一笔不小的古诗词财富了。当然靠课前这几分钟学显得太微不足道了。我还要求我的学生每人自制诗词卡片，一面抄写题目、作者，另一面抄写古诗词文。每天晨读时，要求学生进行相互抽查背诵，让大家温故而知新。下课时，四个同学一组还可以打诗词牌，即每人依次摸牌，看到题目、作者的则背诵诗词文，看到诗词文的则说出题目、作者，答不出则让下一个同学答。这样既积累了古诗词，又丰富了学生的课余生活，真正做到了寓教于乐。
二、知人论世，理解古诗词
古代词教学强调知人论世，“知其人，方能解其言”。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。
如赏读杜甫的《春望》诗，先要弄清这首诗是写作背景：唐玄宗天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。又如：在教学曹操的《观沧海》时，我先对作者进行简介：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。然后介绍写作背景：公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月 出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。这样，学生就能更好的体会诗人博大的胸襟与远大的抱负。
三、感悟意象，鉴赏古诗词
诗词中的意象，是融合了作者思想感情的客观事物，许多意象经过人们感情的长期积淀，有着独特的情感内涵。如“圆月”、“明月”，往往成为人们盼望亲友团聚，表达美好祝愿，向往美好生活的寄托。王建说“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”；苏轼于中秋许下“但愿人长久，千里共婵娟”的心愿。而“残月”则更多的是别离的象征，李煜的“月如钩”，勾起的便是深深的离愁。类似的还有“柳”象征了送别，“落日”象征的思乡之情等等。大凡诗、词、曲，都要靠组合意象、描绘塑造意境来表达作者的情志，马致远的《天净沙"秋思》最大的特点也正在这里，作者使用了一组有形的、可感的、灰色基调的意象群，即“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，这些意象共同营造出了一种羁旅漂泊、凄清、伤感的人生意境，表达了游子浪迹天涯的羁旅情怀。教师在教学中可指导学生找出诗中的意象，整合相关意象的诗词句，巧妙地运用现代教学技术，如一些古典轻音乐，创设相应的情境，调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官以丰富他们对古典诗歌形象的感受，从而准确把握好诗歌的意境。
四、联系生活，运用古诗词
古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如：当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？学生一定能答出：“会当临绝顶，一览众山小。”当一学生考试失意时，我问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”如班上学生要转校时，我问学生：“朋友将要远走，你会如何与他共勉呢？”学生会答：“海内存知己，天涯若比邻。”
总之，古诗词是中化民族文化的经典，它的内涵极其丰富。语文老师一定要重视古诗词教学，积极探索古诗词教学的规律，开创出古诗词教学一片新的天地。
参考文献
[1] 黄国君.琐议初中语文诗歌研读教学.文理导航 ,2016(6):13-14
[2] 牛文贞.关于古诗词教学的探讨.成才之路,2015(27):75-75
