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浅谈初中语文阅读教学中开展小练笔活动的作用
陕西省汉中市勉县教学研究室 杨筱菊
摘要：小练笔是初中阅读教学中提升学生阅读和写作水平的最佳途径，它对阅读教学与写作教学效益的提升有着不可估量的作用：借助小练笔，可激发学生更加深入地探究文本，透彻地理解文本，使学生对阅读、写作产生浓厚兴趣，帮助学生提高鉴赏语言文字和文学艺术的水平，以及更好地运用祖国语言文字的能力。我们应当在初中语文阅读教学中提倡和推行小练笔活动，使阅读教学取得更好的效果。
关键词: 初中语文 阅读教学 小练笔活动 作用
阅读教学与写作教学有着千丝万缕的关系，阅读教学为写作教学奠定着不可撼动的作用，我们引导学生阅读一篇篇文章、一首首诗，目的一般有两个：一是培养学生对阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，使学生爱上阅读，会阅读；二是引导学生从中获取写作的技巧，甚至灵感，并进一步学会写作，爱上写作。如何更好地利用阅读教学提高学生的写作水平呢？开展小练笔活动就是一个很好的途径。
但老师们总觉得课堂时间紧，舍不得把时间花在让学生动笔“写”上；有的老师会在下课时布置小练笔，让学生课后完成，效果肯定会大打折扣！
老师们为什么在阅读教学中舍不得花时间开展小练笔活动呢？我想可能是因为他们对在初中语文阅读教学中穿插小练笔的作用认识不清或不足吧。那么，在初中语文阅读教学中开展小练笔活动有哪些作用呢？
一、借助小练笔，可激发学生再探文本，不断填补空白，促使学生对文本产生更大的兴趣
由于课时紧张，我们往往只引导学生探究文本的主要方面，而舍弃许多可探究可挖掘的“点”，也就是说，没有哪一节语文课可以穷尽一篇文章的所有内涵。若能很好地利用小练笔，可以激起学生更深层次地再探文本。在此过程中，学生也许就会挖掘出文本中隐含的或重要、或有趣的“点”，并且深入地进行探索和研究，从而使学生对文本产生更加浓厚的兴趣，长期坚持下去，学生定会“钟情”于语文！
二、借助小练笔及教师的示范引领，可使学生对阅读、写作产生浓厚兴趣，甚至乐此不疲
在开展小练笔活动中，如果把写作任务扔给学生，教师袖手旁观，外加几句高大上的评语，这样的“单边”小练笔，收效肯定会大打折扣，而有了教师的示范引领效果就不一样了。那么，教师如何在开展小练笔活动时进行示范引领呢？给学生布置了小练笔时，教师也拿起笔来，学生“练笔”，教师也“练笔”。这样做不仅起到了示范引领作用，而且能将学生的写作热情带动起来，“双边”互动、携手，共同探讨、练笔。这样的氛围之下，学生对文本的探究自然会更有兴趣，也更仔细；完成小练笔时也会更心甘情愿，认真卖力，这必将使得小练笔活动取得良好的效果。
三、借助小练笔，更好地理解文本，学习文本的写法，从而提高学生分析、鉴赏语言文字和文学艺术的水平
文本中的一个词、一句话或一段话都可以成为我们分析、鉴赏的着眼点，也都可以成为我们开展小练笔活动的起始点。我们可以指导学生在对它们细细品味的基础上进行仿写、扩写、续写和改写等方面的训练。刚开始进行小练笔活动时，要从简单易学的开始，比如：词、句、段的仿写，故事的续写等。进而，寻找更多的“点”展开练习，比如：故事情节的关键处、场景活动的紧要处、人物描写的精彩处……这些都是小练笔的绝佳话题。不过，这需要教师、学生准确把握原文已有信息，并大胆发挥合理的想象，在此基础上方能顺利开展小练笔活动。而恰恰在这个过程中学生对文本内容的理解会更深刻，对文本写作方法的探究会更透彻，学生分析、鉴赏语言文字和文学艺术的能力就会得到锻炼和提高。
四、开展小练笔活动，能有效提高学生语言表达能力
学习语言，运用语言，是语文教学的终极目标；培养学生听说读写能力是语文教学最重要的任务。《课标》指出语文教学“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握和运用语文的规律”。而我们的课堂上往往“听”“说”活动多而“读”“写”活动少，尤其是有意识、有目的的“写”更是少之又少。若能在语文阅读教学中，适时穿插一些小练笔，真正把“写”落到实处，培养和提高学生运用语言的能力就不会是一句空话。因为这样的小练笔由阅读活动自然生发出来，有现成的范例可以模仿，即使是写作水平较低的学生也可以照猫画虎，写得有模有样。长期坚持，学生的语言表达能力何愁提不高？我们的语文课何愁效果不好？
总之，小练笔是阅读教学中提升学生阅读和写作水平的最佳途径，它对阅读教学与写作教学效益的提升有着不可估量的作用，也是我们践行《课标》对阅读与写作教学要求的有力体现。我们应当在初中语文教学中尤其是阅读教学中大力提倡和推行小练笔活动，让它助力我们的阅读教学，使我们的阅读教学取得更好的效果。
