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浅谈初中语文学习方式的转变
四川省德阳市中江县联合镇中学校 兰 英
作为一名语文老师。我时刻注意着学生在语文学习中的学习策略。那么学习策略，具体指的是什么呢？其实学习策略并不难理解，它通俗的来讲，指的就是我们常说的“学习方式”。当然，这个理解，还没有被做统一的解释，但是综合那些不同的看法，我们可以认为学习策略就是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识的制定的有关学习过程的复杂方案，即“学习方式”。但是学习策略在某种意义上是高于学习方式的，它是可以随着环境等的影响能够做出改进和改变的。那么在新目标语文课程中学生们的学习策略应用现状到底是怎样的呢？是否达到了我们预期的效果呢？在通过多年的教学和实践总结我发现，学生的学习策略应用确实能达到一定效果，但是并没有我们想象的那么好。它也是存在着一定问题的。
新一轮基础教育课程改革体系较原来的课程有重大的改革和创新，它要求教师必须改变多年来习惯的教学方式，确立一种新的教学方式。与此同时，要求学生也应采取与之相适应，相配合的新的学习方式。
大多数学者认为，学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。笔者认为，教学中转变学生原有的接收性、单一性的学习方式为多样化的学习方式，提倡自主、探索、合作性的学习方式是这次教改的重要任务之一。
一、变单一的接受性学习为自主性学习
过去的课堂上，学生基本上处于一种被动接收的状态，教师注重的是把知识给学生讲清楚，教学的主角是教师，但这种学习方式已使教学达不到应有的效果。新课程标准指出:“学生是教学活动的主体”，“教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者”。根据新课程标准和课程改革的精神，必须改变过去的接受性学习方式为自主性学习方式。课堂上要让学生自主性学习，放手让学生自主选择适合自己的学习方法，自我调节，思考策略，让学生内在的求知动力得到充分展示，在学习中获得积极主动的情感体验，进行自我检查，自我总结。因此在教学过程中，我们应时时把自己摆在一个非主体的引导者的位置上，不要什么都自己包办。要相信学生自己有能力去化解知识。在具体问题的解决过程中，教师应担当起组织者的角色，引导学生自己去发现，研究和解决问题。知识是学生通过自己看、说、讨论而掌握的。这样的教学，学生印象深刻，不易忘记，学生不但掌握了知识，也锻炼了自学、概括的能力，培养了理解，表达能力；学生的自主意识得到了张扬。学生的主体作用得到了发挥，成功的愉悦得到体验。学生提出问题以后，有些老师习惯于自己立即给学生一个满意的回答。其实这样的机会，首先应该让给学生，学生能解决的问题一定要让学生自己解决。要多给学生回答问题、展现能力的机会，同时教师还要及时表扬这些学生。以课堂小结为例，我们应多采用学生自己总结的方法，也可以用教师提问、学生回答的形式进行。
二、改接受性学习方式为探究性学习方式
探究性学习方式是指在教学中创设情景，让学生自主，独立的发现问题或进行实验，操作或通过信息搜集与处理，表达与交流等活动，获得知识，技能和情感体验的方式。在接受性学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。传统的学习方式过分强调接受性学习，忽视了让学生自己发现和探究知识，压抑了他们的学习兴趣和热情。根据课改的要求，必须改变学生的学习方式。要彻底打破课堂上教师一讲到底，由教师讲解代替学生学习的模式。让学生在学习过程中自己去发现，探究知识，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题、解决问题的过程。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”俗话说，“为什么”是思维的开始，“怎么办？”是思维的运作。教学时，要精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，以满足自我的需要，产生激励。让学生拥有点石成金的手指要远比拥有成堆的金子强。教学时，不仅要尽可能给学生充足的探索时空，而且要在方法上给予指导，让每个学生都能学会探索问题的一般方法和策略。新课程标准指出:让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。可以这样说，没有学生的自我反思，就难以促进学生的自我提高和可持续发展。
三、改接受性学习为合作性学习方式
合作性的学习方式是指学生在班级中为了完成共同的任务，师生之间、小组之间、学生之间互相配合的学习方式。这种学习方式有小组集体和学习者个人的积极参与，不只是知识的认知过程，而且是一种相互交流，团结协作的过程。学生不仅学习知识，还学习如何与人交流与他人合作。
我们的教学，教师总以严谨的教学秩序为治学之标准，学生被遏制住兴奋，压抑着学习的冲动和发现，他们只被老师需要时才一吐为快，老师不点名，不准开口，如此，学生只能是机械的学习。他们终身学习的能力受到了制约，学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生的，更多是在积极发言，相互辩论中闪现的。如果学生的主体作用被压抑，则他们本来有的学习灵感有时就会消逝。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有学生自由表达意见的时空。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，使他们能真正参加到教学活动中。
中学的语文学习策略是当下教学的必要手段，学习策略关系到学生终身的学习能力和素质教育的实现。因此，在我国当下还不健全的教学模式中要多去借鉴国外的研究，然后结合我们自己的实际情况进行改进，我相信在不久的将来学习策略 这一手段一定会成为一种普遍的学习方式。会为学生的学习提供很大的便利。
当然，要做到以上几个方面并非一朝一夕的事，需要长时间的努力和积累，只要记住:“世上无难事只怕有心人”，就不怕做不成功。
