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语文审美阅读在培养学生高阶思维中的重要作用
湖南省岳阳市君山区岳西中学 张铁罗
一、语文学科的审美教育功能和思维培训功能，是语文的天然附属功能
1、现代教育教学中，传授学生语文知识的课堂教学与培养学生发现美、感受美、创造美的审美教育的联系越来越密切。语文学科的审美教育是将美学理论贯穿于语文教学中，用审美的眼光去分析、吸收、运用语文知识的实践活动。它的基本目的是使学生更深入地掌握语文知识，并且通过审美的积极性和趣味性，培养学生发现美、感受美、创造美的能力。语文课堂要尽可能地拓展语文教学的空间，营造审美的气氛，使学生在接受语文知识的同时，开阔视野，陶冶身心，最终丰富个人学识，提高个人的文化素养。
2、新课标同时明确了教学中要重视的问题：⑴要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。⑵要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。审美情趣和创造性思维，都牵涉到学生的高阶思维能力。
3、美国教育学家布卢姆按照认知的复杂程度，将思维过程具体化为六个教学目标，由低到高包括记忆、理解、应用、分析、评价、创造。其中记忆、理解和应用通常被称为低阶思维，分析、评价和创造被称为高阶思维。高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维是高阶能力的核心，
主要指问题求解能力、科学决策能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
初中生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们高阶思维能力的发展应成为初中语文课程的一个重要任务。应在继续提高学生理解、应用能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强高阶思维的意识和兴趣，学习高阶思维的方法，使语文学习过程成为高阶思维能力培养的过程。
二、高阶思维能力的发展与语文学科审美教育有效整合，相辅相成
㈠中学语文教材中有着丰富的美育内容
1、自然美。教材里关于自然环境的描写，因经作家的审美处理，比自然美更精致、更完美、更细腻、更激动人心，更给人以美感。郦道远的《三峡》是一遍脍炙人口的散文，这些大自然的迷人姿色，具有明显的美育内容，我们应该使学生在掌握字、词、句、篇知识的同时，领会祖国山水的壮美，从而培养学生的审美情操，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、情感美。选进课本中的文艺作品，却比现实生活更典型、 更集中，因而教材中的文艺作品所反映的社会生活美，对于人们的感染和熏陶更强烈。《唐睢不辱使命》等课文反映对侵略者的反抗，《变色龙》等课文对趋炎附势、欺上压下的鞭挞，《我的叔叔于勒》所反映的菲利普夫妇的形“美”而神“丑”，等等。这些无不使学生在思想、感情、心灵上受到感染，产生喜怒 、哀乐、爱憎等情绪，从而形成美丑、善恶、是非、得失的审美观念。
3、艺术美。艺术美是自然美、社会生活美的集中表现，从语文教学特点看，艺术美应包括内容美与形式美，内容美即题材、思想、主题情节的美；形式美即语言、结构 、艺术手法、风格的美。语文教师在教学过程中再现这些美，自然会达到我们教学目的。
㈡高阶思维能力的培养，最好的途径就是贯穿于教育教学过程中，离不开与具体学科的结合
1、传统课堂教学在教学主体上以教师为中心，教学内容上强调具有完整和明确界定的内容结构；教学方式上通常采用整体教学、照搬教科书和定期测验的方法，即整个课堂教学是以教师通过说明的方式教给学生教材上的概念、定理和解题步骤。而“高阶思维”教学需要彻底改变这种做法，消除教师和教材对教学的控制，强调学生主动的经常的参与课堂思维实践，参与思维过程建模，发展思维技能，实现从教师控制到学生中心的教学主体重点转换。
2、初中语文要培养学生的审美感受能力、审美想象及联想能力，这些都是在培养学生的高阶思维能力。通过与语文学科的结合，学生的高阶思维能力得到有效提升。审美教育在语文教学中占有非常重要的地位，这是语文教师所公认的事情。因此，语文教师必须在语文教学中指导学生正确的欣赏、评价自然美、艺术美及其精神，培养学生具有正确的审美观念和高尚的审美节操，激起学生的爱心和热情，提高学生的审美及创造美的能力。
3、初中语文审美教育与高阶思维训练的结合，是新课程改革背景下学校语文审美教育活动的创新与新途径；是语文教师为实现语文教育的审美目标，把各种教学要素组织成为一个融会贯通的整体，充分发挥出学生的主观能动性，从而在语文教学中既落实美育的策略，同时实现对学生高阶思维的训练。
总之，审美教育是语文教学中的高阶思维培训领域，它具有感知的整体性、领悟的情感性、认识的多元性，以及理解的模糊性等特点，在提升学生的文化修养，培养创造精神等高阶思维能力方面，具有不可低估的作用。语文审美高阶思维能力的培训过程会对学生的情感、意志、态度和价值观等的发展产生积极的影响，帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培养美的情操，形成美的人格。初中语文课堂教学中培养学生的高阶思维能力，需要教师和学生的共同努力，更离不开教育理论的实践。
