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思想品德课教学中如何合理利用多媒体进行教学
云南省玉溪市新平县第二中学 赖雪波
新的初中思想品德课课程标准从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破传统的课程内容以学科知识体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机的整合。学生在学习的过程中由于受到认知水平、思维能力及实践经验缺乏等因素的影响，在理解和掌握思想品德课的教学内容上，存在一定的困难。这就要求教师探索运用多种教学手段，形象具体、生动活泼地表现教学内容，用直观、具体、形象的手段感染学生，从而提高思想品德课的教学实效。
在思想品德课教学中，要合理利用多媒体进行教学才能激发学生学习的积极性：
一、利用多媒体教学创设教学情景，激发学生的学习兴趣
在思想品德课课堂教学中，怎样调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。与其他学科相比，思想品德课的教学方法一直以语言讲授在教学方式中占居主导地位。而且教师讲、学生听的教学模式容易使教师成为教学中心，学生学习的主体性、积极性难以得到充分发挥。而多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，创新了思想品德课的教学方法，能使课堂教学从单纯的说、教、读方式变得声像并用、图文并茂、动静成趣，根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，能调节课堂气氛，创设学习情境，从而激发学习兴趣，使学生在浓厚兴趣的引导下体会、理解知识。如：当讲到有关环境方面的知识，先在屏幕上出现：蓝蓝的天空，绿绿的树、青青的草、美丽的花儿、清清的湖水、……动态的画面出现在学生的眼前，学生被带进一个美丽的天堂，，接着又放了一段污染环境的画面，大街上、湖面上、公园里……到处是游人扔的果皮、果核、瓜子皮、纸屑、易拉罐……同学们看到这个画面，脸上呈现厌恶感。这样设计，视听结合，声像并茂，新颖有趣，激起了学生的内心体验，激发学生强烈的求知欲望，让他们认识到环境的重要性，从而产生了要保持环境卫生的愿望。
二、利用多媒体教学，直观交流，提高效率
利用多媒体技术，可以提供师生对话，生生交流的方便途径，使思品课的学习实现真正的协作。这种和谐、自然的师生交流与合作，消除了学生的紧张情绪，使学习和交流变得轻松、有效，学生学习的主动性和参与意识明显提高。
利用多媒体教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成知识网络。在课堂教学中，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引着学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既提高了学生有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的顺利建构，形成知识网络，系统地显示出了知识脉络，使学生对每课书，乃至全书知识脉络和思路有一个全面的把握，清晰地明确各部分知识之间的逻辑联系。
三、利用计算机辅助教学，突破教学重点、难点
在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，因此，学生对课文中的一些知识理解存在着一定的困难，导致不能做到自主学习，必须依赖老师的讲解。导致教师难教，学生难学的现象，而借助于多媒体技术，这个问题就容易解决了。教师在课前搜集大量的感性材料制成课件，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，在这些感性材料的帮助下，学生完全能自己学懂课文、理解内容，从而极大地提高教学效率。
如我在讲授“维护受教育权”这一课时，学生对“受教育既是权利又是义务”理解起来有一定的难度，如何突破这一教学难点呢？我利用多媒体课件，展示“大眼睛”苏明娟的图片，并在图片旁附上苏明娟今昔对比所发生的变化，引起学生的兴趣，然后让学生思考：现在的苏明娟过得好吗？如果苏明娟最终没有得到接受教育的机会，现在她又会过得如何？借助多媒体集声、像、光为一体，不受时空的限制，直观形象地反映出教学中所需的内容，在最短的时间内，获取最大容量的信息，加快学习速度，能使学生从仔细看图、思考自然地过渡到集中注意力听讲，学生在课堂上有话可说，有话想说。使学生能够做到理论联系实际，加深对知识点理解。
四、利用多媒体教学，培养学生的情感、态度、价值观和创新能力。
培养学生的情感、态度、价值观和创新能力是新课程标准对思想品德课课堂教学所提出的要求。而利用多媒体教学，在培养学生情感、态度、价值观和创新能力上，具有积极的作用。
在培养学生情感、态度、价值观和创新能力方面，可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等， 把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，强化学生的思维能力和情感意志，让学生在观察分析中敏锐地分辨出真与假、善与恶、美与丑、是与非，陶冶学生的思想情操。激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为,自觉履行社会所要求的道德义务。
总之，将多媒体教学与思想品德课教学进行有机的结合，对改革初中思想品德课课堂教学有重要的作用。我们要在实践中不断探索在思想品德课中利用多媒体进行教学的方法，使思想品德课堂教学达到最佳状态。
