44 唐鉴芳
以情感为纽带，倡导评价的人性化
江苏省江阴市实验小学 唐鉴芳
三年级是一个分水岭，学生成绩开始出现分化。个体之间的差异客观存在，如何缩小这个差异，帮助学生很好地从低年级向中年级过渡，就评价这一头来说，让他们学会享受学习的过程，人性化的评价显得非常重要。
一、尊重学生，关注差异，实施分层评价
学生之间存在着不可避免的差异，由于认知水平、思维能力、学习习惯等差异，学生个体学习的效果也会有所不同。
1、建立健全的评价体系
评价有书面的，有口头的。口头的评价应及时地反馈，让孩子的自信心和得到及时的建立和巩固。
而口头的评价也不应只具备随意性，让精彩转瞬即逝。而应该最终转化为书面的评价，在学期总评中予以反馈。
⑴书面评价体系
①课堂发言：在教学过程中，每个学生的表现不尽相同。分层评价的灵魂就是让每个孩子都跟自己的过去相比，给他们一种向上的精神支持，从而让每个孩子都在原有的基础上有所进步。可以用每日加★的方式来检查和反馈。每周汇总和反馈一次，及时总结，以达到鼓励的目的。
发言情况反馈表：
发言次数
准确性
新颖性
条理性
概括性
综合评定
满分为5★，次数一次为1颗★。一周综合评定看谁的★多，和比较谁的进步大。★多和有进步的同学都要予以大力地肯定。
三年级的孩子还处于低年级向中年级的过渡时期，应以鼓励和表扬为主，让每个孩子都获得自信心。
②作业：中年级的作业应强调格式和规范，在作业的格式和规范上重点指导。作业情况反馈表：
格子线规范度
等号规范度
书写工整度
准确率
综合评定
同样满分为5★，一周评定看谁的★多。
把重点放在格式和规范上，对于书写工整准确率有所欠缺的孩子同样要鼓励和表扬，建立孩子的自信心。
③平时的单元练习和调研：不横向比较，不用分数来评价一个人。更注重学生在解答题目时所体现的不同的思路和个性化的解法。
单元练习情况反馈表：
计算题解答情况
概念题解答情况
卷面整洁度
思维创意
综合评定
重在培养学生考试习惯，让学生学会检查，对于思维有创意的，要大力表扬，发展学生的求异思维。评价学生多重角度，多元化，使评价更人性化。
⑵口头评价
口头评价比较随意，但更体现互动性。不能把这一块的功能和作用忽略。
①激励式评价：在学生给予了一个精彩的回答，教师及时地送上：“你的想法很独特！”在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生向表扬目标努力的追求。
②赞赏式评价：采用某些动作(如鼓掌、点头、拍拍肩膀、竖起丈母指等)或表情(微笑、凝视、皱眉、沉默等)等进行保护学生的自尊心，让学生得到积极的心理暗示，获取激励的信息。
③期待式评价：心理学告诉我们，教师的期望会产生潜移默化的激励作用，成为学生学习活动的动力。
2、在评价的过程中把学生合理化分层
每个学生都是一个独立的个体，要允许学生有差异，有个性，让每个学生在原有的基础上有最好的发展。
第一个层次：敏感探索型。这一层次的学生接受知识是探索式的，有自己的目标和方法，能完全理解教师的意图，具备一定的创新能力。
第二个层次：敏感接收型。这一个层次的学生虽然自己的主见少一些，但能够听懂并接收教师所表达的意思，但无法独立大胆地提出自己的想法。
第三个层次：敏感但不愿接受型。此类学生有一定的理解力，但习惯比较差，总是很难集中精神，也无法完全获取知识。
第四个层次：迟钝接收型。这一个层次的学生接受能力较弱，不能够完全理解教师的意图，往往要花很大的力气才能完全弄懂。
第四个层次：迟钝且无法专心接收型。这个层次的学生既没有灵活的接收能力，又没有良好的习惯，是我们所说的双差生。
在给学生分层之后，根据每个层次学生的基础和能力，给他们配套相应的评价标准和方式方法。
二、师生互动，关注过程，生成合理评价
评价标准在定下来之后，却会在实际操作中发现，有的时候并不是最优化的，于是往往会在一堂课或者一次活动中及时地生成新的评价，力求评价的更合理化。
教师要引导学生学会认识自己和同伴的学习过程和效果，学会对他人（自己）进行数学学习过程的评价，以促进学生全面、和谐、主动地发展，让不同的人在数学上获得不同的发展。
（一）评价方式
1、即时性评价。在课堂中，教师对学生的评价或学生的自评和互评大多是即时性的、口头的。学生非常在乎老师对他的评价，也在乎学生互相之间的评价。
2、综合性评价。教师帮助学生建立“学习记录袋”是学生自主参与的、以个人学习记录的形式进行的评价。袋中资料的收集、整理要在教师的指导下进行。具体做法是：①每位学生准备一个记录袋，自己设计管理。让学生明白“学习记录袋”的主要参与者是自己。②向学生说明，对学生的评价不仅是单元测试和期末测试，还包括数学学习过程的评价。③根据评价内容，按单元、月或学期，老师、学生认真总结反思记录袋中的资料，给出客观评价，并进行交流与总结。
（二）评价原则
1、既关注评价过程，又关注评价结果。课程标指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。同时要求注重对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。
2、及时做出调整，采纳每一条合理化建议。在教学过程中，师生互动，交流的不仅是数学学习过程中的知识、技能，还应该有情感和价值观。在交流的过程中，不断生成新的评价标准，教师应注意及时的调整，在互动中不断调整和改进。
我们呼唤新的评价方式，人性化的评价方式能更好地保护学生的学习热情，让每个学生都能得到更好的发展。
