45 张晓娥
如何上好试卷讲评课
陕西省米脂县第二中学 张晓娥
试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生之间的综合互动，而每当我们想听其他科任老师的课时，经常听到的是：“不好意思，这堂课讲练习题”。这既说明这位老师不想让别人听他的课，也说明习题讲评课没有可听的价值。但试卷讲评的确是教学中非常重要的一个环节，特别是青年教师在上试卷讲评课时不得法，走弯路。还有部分教师讲得过细，效率不高，看来如何上好试卷讲评课这个
话题值得一谈。
一、讲评要有针对性，要突出重点，抓住关键性、典型性问题加以点拨剖析
讲评切忌面面俱到，不要遇到任何问题都讲，不要每一道题都讲，更不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的做一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，哪些不该讲，要做到心中有数。
二、讲评时要引导学生积极参与课堂
讲评课教师切忌包办代替，不要满堂灌，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验，试卷发还学生后应留给一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。特别不要挖苦讽刺成绩不理想的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要帮助他们认真分析原因，查漏补缺、树立信心，争取下次取得更大进步。
三、评讲切忌简单的与学生校对答案
老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在讲评时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与讲评分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的；了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上，还有必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。
四、讲评后要进行个别辅导
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
五、讲评时切勿回避老师个人在教学中存在的问题
一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失。老师在分析试卷的时候，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中那些由于自己教学方面存在问题而导致学生出错的题目，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
六、讲评要对不同层次的学生有不同的要求
满分120分的可以分为120分、100分、80分、60分几个档等的要求，让每一位学生都有不同的成就感。评讲试题的过程不只是给学生校正答案的过程，也是“授之以渔”，让学生领会学习方法的过程，至于如何“授之以渔”，切忌拘泥于现成的答案，可以调动学生的积极性，让学生自己组织答案，老师把握方向，会产生更好的效果。
总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，发散思维，归纳技巧，才能真正达到“提高试卷讲评课效率”的目的。
