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浅谈初中地理中乡土地理的教学策略
山东省昌乐县实验中学 黄庆国
摘要：地理与我们的生活息息相关，无论是外出工作或是旅游，都需要运用到地理知识。乡土地理是初中地理教学的重要内容，把乡土地理融入初中的地理教学，可以更贴近学生的生活，化抽象为具体，方便学生学以致用，强化地理知识。所以，乡土地理运用于初中地理教学是有重要教育意义的。
关键词：初中地理；乡土地理； 教学策略
地理课程标准提出，提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。教师可以通过引入乡土地理进行课堂教学，学生也可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。其目的在于为拓宽教师的教学思路作参考，為教学创设一个浓厚的乡土氛围，从而有力地激励学生自主地学习乡土地理，提高地理素养。
一、通过开展乡土地理教学提高学习兴趣
学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。不同的地理区域，自然和人文地理要素特点各异，形成地理区域的差异性，各地理要素在同一地理区域之间相互联系、相互影响，形成区域地理的整体性，人类的各种活动对区域地理产生的影响，进而构成全球地理环境的整体性。在初中的地理教学过程中，有很多抽象化、概括化的知识点对于初中年级学生的知识储备和理解能力来说是消化不了的，这时候为了让学生更好的理解和掌握地理概念，教师们可以通过一些有关乡土地理资源的一些实际教学案例资料展开教学，帮助学生理解抽象的地理概念，地理教材上的内容离学生生活较远，难以引起学生兴趣。乡土地理则明显具有地方性，学生容易接受。在实际案例和素材中让学生更加生动、形象地把握初中地理教学知识，乡土地理是学生最熟悉又最容易忽视，最了解而又一知半解，最能激发学生求知欲的知识，让学生树立正确的“人地关系思想”，用地理科学的思想方法，认识家乡，积累地理学科知识。
二、课堂中重视问题情境的渗透
问题渗透式策略是指在教学中设计若干个问题，创设问题情境，从而激发学生探索、解决问题欲望的策略。在应用该策略时，学生为主体，教师以问题的形式呈现课堂教学，并在探索、解决问题的过程中，达到发挥学生的积极主动性，激发学生的好奇心、唤醒学生的兴趣的目的。使用该策略在教学渗透中对问题的设置具有一定的要求。首先，问题需与初中地理教学内容或者教学情境具有一定的关系，问题的设置不可天马行空，否则不但起不到渗透乡土地理的目的，还会分散学生的注意力，增加教师与学生的负担；其次，在问题的设置上应该选择与学生生活关联较大，贴近学生生活的问题，从而较好地激发兴趣，起到事半功倍的效果；再者，在问题渗透过程中，教师要积极发挥学生的主体作用，适时发挥引导作用，学生在问题解决方式、方法以及内容具有严重偏差或者偏离甚至过于局限时，教师进行适度引导，避免徘徊不前影响教学进度。
三、通过开发乡土地理教学提高综合思维
步入中学，很多学生在刚接触地理这门学科时会认为地理这门学科很难学。因为它虽属文科但却不同于文科的其他课程。地理这门学科光凭死记硬背是不能够完全掌握的，学习地理时会遇到许多抽象的内容需要学生依靠综合思维去掌握。在中学地理学习中，为了帮助学生培养综合思维，地理书中也不光光是纯理论知识，课本中往往还会列举一些案例。比如：在讲解区位优势的时候会提到德国的鲁尔区；在讲解温带海洋性气候时会讲解欧洲西部的气候类型。这些内容都需要综合思维的开发培养，然而课本中所举的这些例子离学生太遥远，学生依旧不会理解其中的所以然。此时，运用乡土地理教学可以通过列举我们身边所熟悉的事物来分析错综复杂的自然环境、社会因素等多种问题。就拿笔者来说，笔者的家乡地处云贵高原西南地区，属亚热带季风气候。在讲解欧洲西部的温带海洋性气候类型时，可以通过比较笔者家乡的气候类型，通过发现这两种气候类型的差异从而使学生更好地理解欧洲西部的气候类型。
四、训练学生观察分析的学习能力
充分利用乡土资源辅助地理课程的教学，这还可以培养与锻炼学生的观察能力，并且能够对于学生分析探究问题的能力起到很好的培养。当学生知识积累不断丰富后，大家遇到的地理问题也会慢慢变得更加多样化，问题的难度也在一点点加深。教师在平时的教学中要加强对于学生观察能力的培养，从生活中常见的自然现象，日常生活中的点滴变化出发，搜集其中体现的一些地理学范畴的知识原理。学生如果具备这种敏锐的观察能力，在分析解答具体问题时往往可以迅速构建理论知识和生活的桥梁，可以发挥生活素材和乡土资源对于问题解答的向导作用，相应的，问题解析起来的难度也会得到降低。如，讲授“降水量季节变化”时，教师可以引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，什么时候降水（下雨）多、什么时候降水（下雨）少，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着在给学生介绍“降水量年际变化”时，可以进一步引导学生回忆和观察每年家乡的河流，在洪水期和枯水期河水水位高低、水量大小的变化情况，从而加深学生对“降水量年际变化”概念的印象。这就是一种很好的对于乡土资源展开应用的教学范例，在这样的教学组织与设计中让知识更加直观，学生对于知识要点的实质也会有个更好的把握。乡土资源的合理利用可以给初中地理的教学带来很大的推动效果，能够让抽象知识变得具象，理论晦涩的内容变得清晰直观，还能够让学生感受到地理知识在生活中的应用。
五、通过活用乡土资源提升实践能力
地理学科核心素养是新一轮课程改革的肇始，地理实践能力作为地理核心素养的重要组成部分，它包括地理户外考察、社会调查、模拟实验；运用地理信息技术等地理工具；地理探究兴趣；地理环境的欣赏等。而初中地理课程本身具有实践性很强、实践内容丰富等特点。在教学中通过乡土实践活动，可以让学生走出课堂，主动与客观世界对话，增长知识、开阔视野，调动学习积极性，培养勇于实践的探索精神和探究创新的能力。如，在讲解“我国商业经济”时，结合秀山县的区位优势提问：“秀山城市的发展有哪些有利条件？”让学生分析秀山县是渝、湘、黔三省市结合部，是渝怀铁路较重要的客运站和惟一的战略装卸点，有着重要的经济区位优势。同时，是全国最大的金银花基地，全国储量最大的锰矿基地，资源丰富。随着秀山经济的快速发展，以金银花、茶叶、油茶、中药材为主的农业产业，以商贸物流为主的物流快递，以电商为主的农村淘宝等欣欣向荣……当然，也要分析秀山经济面临的困境。
乡土地理是初中地理的重要组成部分，教师要将乡土地理运用到初中地理的课程讲解中，让学生更接近和地理知识的距离。教师让学生感受到地理就在他们的生活之中，是生活中的知识，是在生活中无时无刻不发生的，学生才会有更大的兴趣去学习地理，只有让学生知道地理知识是可以现学现用，学生在地理学习中才会自发的思考生活中的地理现象，才会主动地想提高自己的地理水平。
参考文献：
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[2]汪进平.乡土地理在初中地理教学中的有效运用[J].学周刊，2016（8）.
[3]王宏英.初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的方法[J].中学地理教学参考，2017（6）.
