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促进学生学好初中数学的几点尝试
湖南省新化县西河镇楚才中学 刘建胜
阿基米德由于受家庭的影响，从小就对数学、天文学特别是古希腊的几何学产生了浓厚的兴趣，后来成为古希腊伟大的哲学家、数学家、物理学家；爱因斯坦也曾经说过："兴趣是最好的老师"。就数学而言，它本身是一门非常单调、抽象的学科。在数学课上，学生普遍感到除了做题，还是做题。这样以来，数学就显得枯燥无味，比较难学，从而出现了很多学生学习兴趣不高，成绩提高缓慢的现象，如果学生都象这样没有兴趣的学习，无疑学习就像服劳役一样辛苦；怎么谈得上学好数学，反之如果学生对学习有了兴趣，对学习知识的反映也就很清晰，思维活动最有效果，学习就能事半功倍。因此，激发学生的兴趣是至关重要的。那么，怎样才能调动起初中学生学习数学的兴趣，这也是众多数学教师所探讨的话题。我觉得可以从以下几点进行尝试：
一、构建和谐的师生关系
教育家夸美纽斯曾经说过："教师的任务是用自身的榜样来诱导学生"，所以通过尊重学生、关爱学生、理解信任学生，激发学生学习数学的兴趣 ，近几年来《数学新课程标准》的实施，数学教育也发生重大变化，以人为本的教育理念决定了数学教学的目标和方向，我们只有适应并促进学生的发展，才能进行成功的教育教学。为此，我们必须转变教学观念，实现角色转变。我们要坚信，大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到关爱，得到勇气，得到动力，即使他们在学习数学过程中遇到困难，由于"亲其师而信其道"也不会轻言放弃，要相信大多数学生都能学会数学，学好数学。
二、培养学生自信心
以鼓励为主从而激发学生学习数学的兴趣，新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动来，在教学中就要多鼓励学生，树立他们的信心，在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题：由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。如果此时我视学生的这种表现而不顾，任其发展，就会失去扭转学生方向的机会，继而导致教学效果欠佳。因此，我要及时采取相应的措施，给学生创设更多的条件。例如很多学生对在课堂上举手回答问题存在很多顾虑，通过个别谈心，充分了解学生的心理，或通过课堂表扬的途径，使其找回自信心，树立学生的学习兴趣。主要原因有以下两点：一是学生觉得如果举手，老师点名回答问题，答不出来将会很尴尬，很丢面子；二是如果不举手，时间一长怕同学和老师对自己另眼相看。针对这种情况，我要寻找激发学生学习兴趣的方法，如我可以给个别学生交代，若能回答问题就举右手，否则就举左手。这样，我能通过学生举右手正确判断这个学生可以回答问题，点到该同学时，自然能够较好地回答问题，同学们对该同学的认可度也会渐渐提高，该同学举右手的次数也可能渐渐多起来。这就给学生创设了树立信心、激发学习兴趣的条件或环境。
三、利用分层教学
让不同层次的学生体验成功的喜悦，从而激发学生学习数学的兴趣。我在教学过程中，多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣，学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是我们分层教学中要了解与掌握的。教授知识不但要讲究"因材施教"，而且也要讲究"量体裁衣"。我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基曾经这样告诫我们："请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。"十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生尝试一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
四、创设完美的课堂教学艺术激发学习数学的兴趣
例如在学习三角函数这一章时，怎样测量学校旗杆的高度，学生产生了浓厚的兴趣，我给他们充分预习后，借来卷尺，竹竿，镜子，分成两个组，把他们带到操场上，亲自通过学习方法，让他们动手用两种方法去做。（1）利用标杆测旗杆的高度：太阳下，量出竹竿的长度、垂直于地面的竹竿影子的长度，再量出旗杆影子的长度，旗杆的长度/旗杆影子的长度=竹竿的长度/竹竿影子的长度，旗杆的长度=旗杆影子的长度*竹竿的长度/竹竿影子的长度。(2)利用镜子的反射测旗杆的高度。选一名学生作为观测者，在他与旗杆之间的地面上平放一面镜子，固定镜子的位置，观测者看着镜子来回调整自己的位置，使自己能够通过镜子看到旗杆项端，测出此时他的脚与镜子的距离、旗杆底部与镜子的距离，就能求出旗杆的高度。学生轻松愉快地就掌握了这个知识；还有在教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。
总之，兴趣是学好数学的动力和源泉。注重对数学兴趣的培养，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，使学生充分获得成功体验，所以不管是哪个教学环节，我在教学过程中要不断地采用新的教学方法与方式，要有一种创造性地使用教材的方法，处理好"教"与"学"的双边活动关系，结合我的教学艺术及语言行为的表现，千方百计地达到激发学生对学习产生浓厚的兴趣，树立学好数学的信心，让学生在自信和兴趣中体验学习数学的成功。
