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提升核心素养对初中生数学思维能力培养的探究
陕西省柞水县城区第二初级中学 孟晓涛
〔摘要〕：思维能力的培养是素质教育的重要内容，也是提升学生核心素养的具体要求，在初中数学教学中培养学生的思维能力，能够帮助学生提高分析和解决问题的能力，为学生今后的全面发展奠定良好基础。故此，本文探讨了在初中数学教学中培养学生思维能力的方法。
〔关键词〕：核心素养 初中数学 思维能力 方法
初中数学教学中，培养学生思维能力是素质教育的重要内容。初中数学教师在教学中，要通过设置问题、创设教学情境、开展实践教学活动等教学方法，培养学生的抽象能力、形象思维能力、演绎推理能力和统计观念等，从而提高学生的综合素质和思维能力，以便学生更好地利用数学知识解决生活问题。
一、初中数学教学现状
十九大明确提出必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这让学校教育面临一次革命式的变革。随着义务教育课程改革的春风吹拂到学校教育的每个角落，各级各校、各个学科都不同层次的进行着课程改革的尝试、探究和推广。初中数学学科教学在这次教育改革中也是风生水起，势态汹涌。但受地域条件和传统理念的影响，有些教师在进行数学教学过程中依然采用传统的教学模式，使学生处于被动学习地位，课堂上的教学方式依旧是教师教、学生听，教师占用了大部分的课堂时间。这种教学模式与方法枯燥乏味，使学生对学习产生厌倦感，注意力难以集中，对数学的学习渐渐失去信心与兴趣。在这种教学模式下，学生缺少独立思考的机会，思维得不到锻炼，对培养学生的思维能力以及今后的学习发展造成不利影响。对此，改变教学观念、教学模式与方法，给学生创造更多的独立思考机会，提高学生的数学思维能力，既是提升学生核心素养的要求，也是新课改的最终目标之一。
二、培养学生思维能力的方法探究
1、设置具有挑战性的问题
初中生的心理特征之一，就是在解决问题之后能够获得成就感与荣誉感。在教学中，教师要抓住学生的这一心理特征，适当设置一些具有挑战性问题，让学生独立思考、独立解决，这一运用思维的过程，也是不断培养学生思维能力的过程。课堂教学中，教师所提出的问题之间要有关联性，并且由浅入深、循序渐进，学生的思维也会根据教师所提出的问题，由浅入深地进行思考、探究、挖掘。在解决问题过程中，学生会提出质疑，然后再进行思考、探究，经过循环往复，学生会把相关的知识联系到一起，既锻炼了学生组织知识的能力，又开发了学生的思维，从而达到培养学生思维能力的目的。
2、创设轻松愉快的教学情境
在数学教学中，教师要创设轻松愉快的教学情境，使学生感到自由自在、没有压力，这样才能激发学生的思维活动，发挥学生自身的想象力，增加记忆，逐渐培养学生的思维能力。为此，教师要与学生之间建立良好的师生关系，教师要和蔼、平等地对待学生，让学生敢想、敢说，敢于发表自己的意见，这样才能促进学生思维能力的发展，教师可以将教学与生活实际相结合，让学生体验到身边的数学问题。比如，这样一道数学题：元旦期间超市举办购物优惠活动，消费１００元—３００元，享受９折优惠；消费３００元以上，享受８折优惠。小明购物两次，一次花了９０元，一次花了２５０元，假如萌萌一次性购买这些商品，那么她花了多少钱？类似这样的数学题在生活中比较常见，与学生的生活实际贴近，能够引发学生的兴趣，启发并活跃了学生的思维，使学生能够运用不同的方法进行计算，对学生有效利用数学知识解决生活问题具有重要作用。
3、开展趣味浓厚的实践教学活动
在数学课堂教学中，教师可开展实践教学活动，把学生的注意力吸引到整个教学过程中，激发学生的兴趣，开拓学生的视野，开发学生思维，使学生获取知识的同时，思维能力可以得到培养。比如，在进行与“统计”有关的教学时，教师可以先让学生测量一下，静坐时自己的脉搏在一分钟内跳动的次数，然后让学生在教室内做跳跃运动，再测量一下脉搏在一分钟内跳动的次数，最后再让学生将测量的两组数据进行对比后，制作出统计数据图。通过这种活动，不仅能让学生学到课本内的数学知识，也能让学生了解课本外与数学有关的知识。通过实践教学，学生体验了获得数据、收集数据、整理数据的整个过程，使学生的思维能力从中得到锻炼与培养。
三、结语
综上所述，教师要转变观念，改变教学方法和模式，在课堂教学中通过适当设置问题、创设教学情境、开展各种实践教学活动激发学生的兴趣，营造出积极思维的氛围，以达到培养学生思维能力的目的，进而为提升学生核心素养。
