28 青长侠
浅谈如何提高高中生英语书面表达能力
陕西省勉县武侯中学 青长侠
摘 要：在新课程改革的背景下，《普通高中英语课程标准 (实验 )》，新课标高中英语教材，现行高考命题都对书面表达提出了更高的要求。书面表达教学效果已经成为提高学生高考成绩的一大关键。本文将从现行高中英语教学要求下书面表达的重要性，书面表达目前存在的问题，书面表达教学中可采用的方法和策略等几个方面进行探讨。
关键词 ：重要性 存在的问题 方法和策略
一、高中英语书面表达的重要性
书面表达是听，说，读，写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须握的一项基本技能。高中英语书面表达是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，也是高考的一项重要内容。在整个高考卷面中，书面表达25分，占考试总分的1/6，考生在这一部分的得分情况直接决定其高考成绩。下面，笔者结合自己的教学实践和高中学生的写作实际，谈谈自己对提高高中生英语书面表达能力的看法。
二、目前高中学生英语书面表达学习存在的主要问题
在练习和考试过程中，学生通常不能根据写作的要求，写出较高档次的作文，以致得分不高。本人在多年的教学过程中，发现学生的英语写作问题主要表现在以下几个方面：
（1）词汇量少，单词拼写错误。
（2）语法基础不过关，不清楚时态，语态，词性及短语搭配等用法。
（3）英语句子表达不地道，写出许多“中式英语”。
（4）句式单一，不会使用高级句式 。
（5）缺少过渡词，行文不流畅。
（6）段落结构松散，篇幅布局不合理。
（7）书写不规范，卷面不整洁。
三、高中英语书面表达有效教学方法探讨
虽然学生的问题很多，但是多年的教学实践使我们体会到：只要方法得当，持之以恒，提高学生的书面表达能力并不难。我们主要通过下面的途径来提高学生的书面表达能力 。
1、狠抓阅读教学，丰富书面表达素材
阅读是书面表达的基础，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力。万丈高楼平地起。足够的词汇量是学生进行课文理解，课外阅读和英语写作的基础。在平时的英语教学中，教师要求学生坚持对每一单元的单词、短语、重点句型进行听写，并且根据遗忘规则，循环记忆。。读和写的关系非常密切，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。因此，教师要尽量激励学生多阅读题材广泛的课外读物，让学生有了一定的感性认识后进行笔头作文。这样，学生在阅读理解中既掌握一些新鲜知识，又可提高语言运用能力。
2、增强写作训练，夯实书面表达功底
对于英语学习者来说，多听不如多说，多说不如多写。要想提高英语写作能力，勤于写作时必不可少的。写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿于英语教学过程的各个环节。教师要把写作教学与词汇、句型、语法教学及课文内容与篇章结构的分析有机地联系起来，而不是孤立地为写作而学写作。
（1）重视句型训练，学会语句表达。A、词汇+句型训练，掌握基本句型。从词汇、句法知识入手，结合课本里的重点单词和短语，进行五种基本句型的造句练习。B、做句型转换练习，学会一句多种表达。
（2）重视语篇分析，理解篇章结构。教师在讲解课文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生分析文章采用的线索，分析开头和结尾的技巧，归纳整理好的表达方式和句子结构等，这样有助于帮助学生把握文章的脉络，增强对文章的理解程度，进而在实践中构造连贯的语篇，提高书面表达能力。
语篇分析的基本内容有：衔接、连贯、句子与语篇、语篇的结构与分析等。就中学阶段而言，我们主要从逻辑关系语和语篇的结构知识两方面认识篇章结构知识。
（3）围绕课文写作，提高写作技能。在复习功夫阶段，围绕所学课文进行多种形式的写作练习，如缩写、仿写和改写等，可以提供学生书面表达的综合运用能力。学生在写的过程中可以套用或模仿课文中的句式、时态、语态等表达思想，这样大大增强了使用固定句型、词汇和语法的准确性，也使句式灵活多变。教师还可根据学生在课堂活动中所表现的兴致，围绕本单元主题，提供与时事或与学生学习、生活相关的写作题目，以激励学生自主学习的积极性。
3、采用多种方法批改学生作文
文章不厌百回改。教师对学生的习作进行修改，从而能使学生的习作水平得到大幅度提升。笔者通常采用以下方式批改学生作文：第一，课后统一收齐作文本批改。这种方式大大节约了课堂时间，同时，老师还可以在作文本上写上适当的批语。比如Well, your handwriting is very beautiful,but would you please pay attention to some words mistakes? You have made great progress in writing. Please keep working.等等类似的句子经常出现在学生的作文本上，激励学生写作，使学生变“要我写”为“我要写”，转“我要写”为“我乐写”。第二，当面批改。一边批改，一边给学生讲评。这样可以使学生更加全面地了解自己在写作中存在的问题，明白该如何改进和提升。第三，学生互评。学生以小组为单位，对组员的习作互相评论，集合众人的观点来弥补自己的不足。教师适时把优秀的作文当作范文让学生来模仿写作，既激发了学生的写作兴趣，也增加了他们的成就感。
4、注重讲评总结，拓宽书面表达思路
讲评是写作教学必不可少的一部分，如果教师不教给学生正确的审题方式，学生写出来的文章就可能跑题；如果教师不进行讲评，学生就可能措辞不恰当，不知道基本的写作技巧。讲评最好用学生的作文，指出其存在的典型错误，分析学生在审题、逻辑思维方面存在的问题。讲评后把范文给学生，使学生有针对性地改正自己作文中的不当之处，更重要的是吸取范文的精华。
总之，高水准的写作能力不是短时间可以练成的，它是长期积累形成的自然而然的结果。教师应重视平时的书面表达教学过程，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的阅读、写作指导、，讲评训练，激发学生的写作兴趣，以期达到提高学生英语书面表达能力的目的。
