30 王 榕
注重积累，轻松识字
湖南省衡阳县岘山镇木口小学 王 榕
摘 要：识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分，是小学低年级语文教学的重要内容，它贯穿于整个小学语文教学的全过程，是教学的重点和难点。它是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。
关键词：创新识字 激发兴趣 提高能力 巩固成果
小学低年级学生年龄小，学习兴趣持续的时间短，因此，作为一名小学低年级语文教师，就需要努力探索各种识字方法，培养学生识字兴趣，开发学生识字潜能，让识字教学变得更精彩。下面简单介绍几种识字教学的方法。
一、利用实物、图片帮助学生识字
汉字都是由音、形、义三部分组成，在识字时让学生死记硬背字的音、形，理解字义，学生很难记住。如教学“月”字时，一开始就教学生读，意思是晚上的月亮，让学生记住“月”字是怎样写的，今天可能记住了，明天又会忘记。如果利用图片帮助学生识记“月”字，效果就不同了，教学时，出示蓝天背景下的弯弯月亮图，凭学生在日常生活中的观察，很容易说出是“月亮”，教师相机教学“月”字的音，用弯弯的月亮图帮助学生记住“月”字的形，这样，学生记住“月”字就容易得多。又如教学“笔”字时，教师出示一支竹毛笔让学生观察，学生就会发现教师手中的这支笔，上面部分是竹子做的，下面部分是用动物的毛做的，教师相机教学“竹”字头及“毛”字，学生便会发现“笔”字的上面是一个“竹”，下边是一个“毛”，这样他们就记住了“笔”字的字形。
二、趣味法教学识字
这种教学方法，就是符合儿童的心理特征，在识字教学中运用启发性原则，充分调动学生积极性和主动性，发展他们的逻辑思维和创造能力的一种教学方法。我常采用的教学方法有以下几种：
1、谜语识字。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，是行之有效的好方法。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。
2、歌谣识字。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教材中有许多生动有趣的识字单元训练，我根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“木子李，立早章，弓长张，耳东陈，小土尘，小大尖……在教学“睁、腰、爬、时”这些生字时，可以用这样的歌谣，目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合在一起，好记好认识。教学“感谢”两个字时，可以用这样的歌谣：感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
3、故事识字。每个学生都喜欢听故事，教师可以发挥学生的想象力，把小小生字的每一个笔画当作人，让字活起来，动起来，走进自己编的小故事中。如区分“玩”与“完”。国王的二儿子最喜欢玩了，他玩的时候从来不戴帽子，因为神仙曾经告诉过他，只要是戴上了帽子，尤其是“宝盖帽”他就完了，他就要独立生活，不再是国王的儿子了。后来，人们根据这个故事把“玩”叫做玩耍的玩，把“完”叫做完了，完成的完。学生在听故事的同时，既识了字，又学会区分。以后学生在给汉字编故事的时候，也会去寻找汉字的特点。这样就会拓展他们的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，效率也会大大提高。
三、利于课外阅读识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。学生在生活环境中，随时都可以接触到很多的汉字，只要老师能适当的引导，定能取到事半功倍的效果。例如：教学“门、窗、椅、桌”等字时，我首先让学生自己拼读后，然后引导他们对照教室里相对应的事物进行看一看、读一读、认一认。同时又可以调动已有的语言积累，进行词语扩展，巩固识字。又如：教学《自选商场》一课时，同样可以引导学生联系生活实际结合认识“面包、牛奶、火腿肠”等词语来认识一些食品，增识一些汉字，当学生对这些生字的音、形、义有一定的了解后，便引导他们用这些生字自由地进行说话练习。这极好地实现了从知识到能力的迁移，更是利用了课外资源，与生活环境紧密相连，学生也经历了“过程与方法，知识与能力”的体验。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而提高识字效率。
总之，识字应在情境中识字，在生活中识字，利用孩子的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，我们要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使孩子们渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,因此，注重积累，轻松识字，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
