43 邓南山
浅谈小学数学教学法
四川省绵阳市三台县紫河镇中心小学 邓南山
数学教学是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程，在这过程中，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生学习知识，形成技能，发展思维，学会学习的情境。通过动手操作，交流互动，主动的获取知识。因此，我在教学中总结了以下几点：
一、解析新课标，转变教学方法
新课标指出：“有效的学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。作为一个教师，就不应再作为只是知识的传授者，而应是引导者、合作者和帮助者。在教学过程中，要在学生学习兴趣的培养，自学能力的提高上下功夫。讲授内容要注重方式方法和技巧，帮助学生结合自己亲身经历、生活体验来掌握学习内容，提高学生学习的效果。
二、吃透新课标精髓：用好新教材
在教学工作中，要以学生为学习主体，以教师为主导，学生活动为主线的合作研讨的课堂教学模式，注重数学思维的渗透和良好思维i质的养成。注意学生创新精神和实践能力的培养，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，教师应充分熟悉教材，精心选择出教材中的典型题目，努力创设出解决问题，灵活多样的教学方法。激发学生主动参与到问题解决的活动中来，让学生在不断发现、探索、验证等思维活动的过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功的喜悦和满足感。激发学生的创新意识和求知欲望，充分挖掘典型题例的思维性、发散性，并启发引导学生在解决问题过程中，从多方面多角度看问题，培养学生的创新精神，将已学过的知识能力和获得的创造力得以高度统一。
三、创设问题情境，激发学习兴趣
新教材的编写，更贴近于我们的生活，增加了与生活息息相关的内容，在学习数学知识的同时，从生活中捕捉数学信息，主动的运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中，我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题，从学生的己有生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生了解生活中的数学，或数学中的生活，为学生创设生动活泼的探宄知识的情境，从而充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，体现出数学与生活的联系一一数学无处不在，生活中处处有数学。
四、注重教学过程，培养思维能力
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动过程”，重塑知识形成的过程。数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学探索的过程，数学教学不再是“满堂灌”、“填鸭式”的向学生传授知识的过程，而是鼓励学生认真观察，动手操作，善于发现，积极探索，通过合作交流，发展学生自主学习的能力，努力提高学生学习数学的效率。在教学中，我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学情景，引导学生积极参与其中探究的过程，培养学生形成一题多解的解题能力，积极参与对问题进行不同角度，不同思路的探索过程，进一步培养学生的思维创新能力。
五、开启多种学习模式，培养创新意识
新课程倡导的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习/教学中，我们要帮助学生营造开放、自主的学习环境，着眼于学生潜能的唤醒，开掘与提升，以学生为主体，培养创新意识，关注学生的生活世界和学生的独特需要，让学生大胆的展示自己独特的个性，促进学生有特色的发展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，在体验成功的同时，追求创新的价值，使学生得到自主、和谐、全面的发展。
