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体验式教学在中小学美术教育中的运用初探
湖南省衡阳县西渡镇滨江学校 赵小青
党的十九大报告提出，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久的时代风采。本文基于试图探索利用当地自然资源和文化资源，开展体验式教学，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，陶冶情操，升华爱国情怀。
一、体验教学在中小学美术教育中的重要性
1、有助于培养学生艺术审美、创新能力
目前，中小学的美术教育得到更多的重视，在提升中小学生的艺术修养上取得了一些成效。但在偏远落后的农村地区，中小学美术教育传统刻板的教学模式仍然普遍存在，课程多在固定的教室内开展，以“满堂灌”式的传授技能为主，学生被动的接受这套僵硬的教学模式，绘画作品千篇一律，缺少个性及内心情感的表达。
通过改变教学方式和教学理念，开展体验教学，将课堂教学搬到大自然中，搬到传统文化氛围中，满足孩子们的好奇心。重视学生艺术和心灵的对话，在自由的，不受拘束的教学互动中，身临其境的去感受，与自然对话感受大自然的神奇，与传统文明对话感受传统文化的魅力，加深对自身周围文化环境、自然环境的认知。有助于培养学生观察力，想象力，激发学生对绘画艺术的兴趣。引导学生自主的投入到实践活动中，有利于小学生树立正确的艺术审美观，开发和培养探索精神、创造力。
2、有助于激发爱国主义情怀和文化自信
习近平总书记指出，“提高国家文化软实力，要努力展示中华文化独特魅力”。
我国具有博大精深的优秀传统文化，诸如“自强不息”的奋斗精神，“精忠报国”的爱国情怀，“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识，积淀着中华民族最深沉的精神追求。“舍生取义”的牺牲精神，“革故鼎新’’的创新思想等一直是中华民族奋发进取的精神动力。绘画艺术作为传统中华文化的一部分，通过绘画艺术传达民族精神，是提高文化软实力，践行文化自信，让中华文化走向世界的重要途径。鉴于此，在小学教育中培养学生对文化的感知力显得尤为重要。在小学美术教育中，开展实践体验活动，身临其境的感受祖国大好河山和传统文化的魅力，激发爱国情怀，坚定文化自信。
二、体验式教学在中小学美术教育中的运用
现代教育提倡以人为本，注重学生个体综合素质的全面提升。作者认为体验教学在中小学中的运用可以从如下几方面着手。
1、重视体验，充分发挥美术课堂的独特魅力
中小学美术教学是培养中小学生审美能力和艺术感的关键环节。纵观我国传统的美术课堂教学，一定程度上给学生带来艺术的欣赏，但并不足以满足当下中小学生对美的追求。随着物质生活条件的改善，人们越来越重视对艺术、对美的追求。中小学美术教育不仅满足于一般的艺术欣赏，更是锻炼中小学生的审美能力和观察能力，帮助其形成良好的审美观、价值观。作为中小学美术教师，应提高自身的教学素质，紧与时俱进，根据教学的实际需要，不断地优化教学风格、教学方法，优化自身知识结构，利用互联网最新专业教学动态，带领学生感受美术课堂的魅力，推动教学的发展进步。
一是营造氛围，激发学生的兴趣。传统死板单一的课堂教学沉闷，学生对艺术的好奇心往往被消磨，产生厌恶、消极的抵触情绪。兴趣是最好的老师，通过体验活动，调动中小学生的学习积极性，注重体验式学习，增强教学的趣味性，让中小学生能够切身感受到教师的教学魅力。
二是中小学生在学习中的最主要特点是喜欢丰富多彩的实践活动而非课堂教学。所以，借助现代化多媒体技术与感染力的语言相结合，将平面图以立体动画的形式展现出来，创造参与式的体验氛围，吸引中小学生的注意力，给予学生自由空间。同时，通过生动的语言讲述绘画的技巧和方法，让学生大胆的根据自己理解去创作，给课堂注入新的活力。
2、巧妙利用地方资源，在身边事物中培养学生创造力
积极挖掘地方文化资源，利用学校附近的自然环境、区域文化等资源，开展实践教学活动，丰富中小学美术课堂的内容和形式，提升中小学生综合素质，对于文化资源的保护和传承也有积极意义。
我所任教的衡阳县，有丰富的自然与文化资源，其中不乏哲学思想、艺术、建筑、民俗等。如，朴素唯物主义思想家王船山的哲思；传统戏益一一花鼓戏；闻名遐迩的国家文化与自然双遗产一一南岳衡山；湖湘文化发源地，书院文化的代表一一石鼓书院。这些地域性的自然风光、建筑、民间艺术等，都可以引入中小学美术“美育”教学实践中。
中小学生长期生活在当地，对当地的地域文化有一定印象和了解。因为认识能力和认识水平的限制，这种了解停留于表面，不具有系统性的认知，要提高学生的学习兴趣，就有必要在中小学美术教育实践中，要求学生在了解的基础上，对该文化活动具有一定的、更深层次的认知，从而保证课堂学习效果，让学生在接触和感知的体验中激发持久的学习兴趣。
3、尊重学生，以学生为主体确定学习内容
不同的教育阶段，因其心理特征、智育水平的不同，适用的教学内容也是不同的。比如针对低年纪学生的美术课，应该以丰富多彩、亮点繁多的文化认知活动为主，低年级的学生认知目的性不强，注意力更多的集中在自己感兴趣的事情上，随着学习活动的进行，兴趣和注意能够得到很快的发展。小学低年级学生，想象力尤其丰富，现实和想象往往没有明确的界限，从而导致其在成年人看来“不合常理”、“个性化”的行为和语言，理解其想象力的发展特征，有助于教师慎重对待学生的想象力，促进小学生创造意识和创造能力的萌芽；三四年级学生则可以适当的引入户外活动、实地参观等；对于高年级学生，由于其学习、生活体验更加丰富，兴趣爱好也更为广泛，其引入的文化资源应该丰富多元。
三、体验式教学的运用案例
以石鼓书院为例，自古有“石鼓江山锦绣华”之美誉，它三面环水、四面凭虚、地理位置独特，风光秀丽绝美，绿树成荫，亭台楼阁，飞檐翘角，江面帆影涟涟，渔歌唱晚。对于低年级学生，去当地展开课外调查存在一定风险，且认知能力有限是不现实的，可采用现代多媒体技术，以录像展现其风景，创造仿佛置身于其中的氛围。对于高年级学生，则可以安排相关的课外调查活动，并根据美术教学需要适当引入书院的起源、其建筑风格等理论方面的知识，在自然风光与建筑艺术中感受书院文化的魅力。王船山曾指出要由“心之原声”发言而为诗，“诗以道情”，认为诗歌要带有感情，不能无病呻吟。对于高年级学生，在美术教学内容中，这一思想和美术教育是相通的，教师可以此做类比，启迪智慧，激发学生在课堂实践创作中以艺术和心灵对话，表达艺术情感。
以南岳忠烈祠为例，忠烈祠是中华民族团结御侮、共赴国难的象征，是凝聚两岸情感、促进国家统一的重要纽带和桥梁。在中小学美术教育中，通过实地参观，在教学内容中适当引入忠烈祠的建筑风格、反法西斯战争故事等内容，在对建筑艺术审美中激发中小学生的爱国主义情怀，培养爱国情操。
四、结论
人的天性中充满了对美的热爱和追求，参与式体验活动能极大地满足中小学生对美的追求。改变教学理念，重视体验，掌握中小学生自身不同阶段的心理特征，运用符合其特点的教学方法和教学内容开展“美育”教育。同时，充分发掘和利用地方资源，并引入中小学生美术教育中，具有重要的意义和价值。作为一名中小学美术教师，将在今后的教学实践中继续思考和探究参与性实践活动的开展。本文对于研究参与式实践在中小学美术教育中的运用具有一定的实践意义。
