09 史 慧
关于手工课的几点思考
陕西省勉县教研室 史 慧
摘 要：手工课是集思想、知识、技能训练为一体的一门综合课程，现基础教育中把手工课划为美术课的附属内容，教学过程中存在诸多问题。本文通过对手工课教学现状分析和教学建议意把手工课程落到实处。
关键词：手工课 基础教育 课改
手工课是义务教育阶段美术课中必设的环节，学生通过具体课程进行相应训练。教师引导学生最基本的动手制作技巧，这样不但能提高学生独立思考能力，还能帮助学生提高动手制作能力。
一、我国手工课现状分析
20世纪初，我国从日本引进美术课程教学，开设手工课，也称为“劳作课”是和图画课分开上的。我国解放初的“一穷二白”年代,许多人自己动手做家具,做生活必需品，这不能不说手工课有一定贡献和功劳。但随着开始重视“应试教育”，考学已是基础教育重中之重,我们的课程只围绕着高考这一指挥棒进行。当我们完成了高考,完成了大学教育，回到生活，发现缺少了许多,如生活品质,创新能力等等，这不得不让我们重新思考。手工,指的是以双手为主或借助工具,按照一定构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如纸艺、布艺、陶艺、根雕、泥玩、刺绣、编织、印染、泥工模具等。
我们现在开设的美术课实际是绘画课,手工课只在小学低段美术课中学习，教学内容也只是剪纸、拼貼、粘花等等，内容简单,针对性不强。同时国内教育界一般认为手工课是学前教育专业一门技能课,它只是教小学生剪剪、貼貼而已,在师范专业本科美术教学中很少重视，多数人认为本科师范学生应该是学习美术专业技能的，这种观点显然是不正确的。
2011年美术课程标准提到：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同材料,探索各种造型表现方法；在‘设计.应用’学习领域运用一定物质材料和手段，围绕一定的目的进行设计与制作，传递与交流信息,改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习。”新课标强调了造型表现和运用媒材设计与制作。但在现阶段提起开设手工课，又面临诸多问题：如手工课是单独开设,还是在美术课程中附属存在？手工课没有教材,课时如何安排？没有专门的手工教师,教师授课内容自由，教学手段单一，学生教学用具不够,评价体系不完善等,这些问题阻碍了手工课开展。
二、改变手工课教学摸式建议
以上诸多问题说明手工课在中国基础教育课堂中是形同虚设的，这对培养学生个人品质不利。我们需要重新思考中小学课程开设合理性和课程之间比例问题。基于上述情况，我们应该思考从以下方面改变原有教学模式：
第一，改变教学思路。认识到手工课是美术教学的一部分，鼓励多学科交叉进行手工课学习，让手工课真正走进中小学课堂改变原有教学思路，必要时和其他学科交叉进行学习。如制作室内模型，结合地理、物理、美术、数学等学科中学习内容,在了解地形地貌知识中，进行地形地貌图制作；利用泡沫塑料、纸板进行各种建筑模型制作;联系物理学,用纸板等材料制成房间模型；联系数学多面体教学，利用纸板进行多面体几何模型制作。多学科有效地结合在一起，学生兴趣较高，这样的手工课才能真正走进中小学课堂和学生生活。
第二,组织专家、手工艺人、基础教育教师开展手工课教材编写工作,让手工课更具系统性、连续性。现在多数学校手工课内容简单；学生动手时间少；美术教师对手工课了解不够；教学系统性和连续性不够；教材是全国性的,教学针对性不强，实际教学中困难重重。建议组织专家、手工艺人、基础教育教师联合幵展手工课教材编写，根据学生不同时段、不同年龄、不同地域编写手工教材，结合地域民族性方面挖掘文化遗产，让学生通过手工课学习热爱传统、热爱民族文化。有了高水平针对性强的手工课教材，一线教师的手工课教学才会更有针对性和连续性，学生学习也就规范和系统了。
第三,让手工课成为地方学校办学特色。同时加强教师教学方式多样化，在教学中应该开发地方课程和校本课程。适当学习地方民间手工艺具有鲜明民俗风格的技能技巧,在教学中结合各地实际，让手工课成为地方学校办学特色。
第四，延伸手工课课堂学习，让课外小组活动真正开展起来。课外活动是教学重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起到补充课堂教学不足，增强整体教学效果作用。现行的课堂教学基本是40分钟课堂教学，手工课的学习是很难开展起来的，因此要充分利用校外美术课，组织开展手工兴趣小组活动，走出去和社区、家庭定期举办手工作品成果展览,让学生将自己一些优秀的手工作品拿去参展，充分体现手工课魅力，展示手工活动意义。同时教师根据手工课程教学大纲要求，结合其他学科学习进行综合探究，形成学习手工的风气,锻炼学生动手能力，丰富其学校文化生活。
第五,定期培训在职教师。中小学由于教师基本上是师范院校和美术学院毕业的学生,手工动手能力较差，为了更好地让在校教师完成教学任务，师范院校和教育培训机构应定时给在职一线基础教师进行手工课教学观摩和学习；让一线教师到专业院校进行手工技能学习,提高教师手工教学能力。同时把民间优秀的手工艺人请进中小学课堂，这对保护和传承中国传统手工艺有着重要作用。
我们不但要培养精英人才，更要培养有生活品质、能独立生存、生活的国民。重视学生实际动手操作能力培养,重视手工课、加强手工课教学研究，让学生在动手制作中找到乐趣,更好地激发学生想像力和创造力，这是21世纪教育所需要认真做的。
参考文献：
〔1〕义务教育美术课程标准[拟.北京：北京师范大学出版集团，2011版
〔2〕钱初燾.美术教学理论和方法.北京：高等教育出版社
〔3〕尹少淳.美术教育学〔拟].北京:高等教育出版社，2011版
