41 李志荣
课前预习有效方法探究
湖南省宜章县一六镇第三完全小学 李志荣
摘 要 在小学语文教学中，课堂教学效率低下一直困扰着许多语文教师，他们总感觉语文课程量少，这在高年级里表现得尤为突出。很多教师通过课前预习来解决这一难题，希望学生课前对课文有一定程度的掌握，以此提高课堂效率。但是，有些学生对课前预习不重视，敷衍了事；有些学生预习方法不对，收效甚微。无论是思想认识不够，还是方式方法不对，都反映出学生不会进行有效预习，进而达不到提高课堂效率的预期目标。因此，教师对学生课前预习进行有效指导就显得尤其重要，可以说，这才是提高课堂效率的根本所在。
关键词 语文教学 课前预习 有效指导
一、利用课前预习，探究提高课堂效率的途径
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学是学生形成良好习惯的关键阶段，小学中高年级学生有一定的学习基础，也具备一定的自学能力，此时，正是学习方式方法的养成期。所以，在这个阶段更应加强指导，提升学生学习能力，为顺利完成后面越来越繁重的学习任务打下良好基础。预习时可以完成字、词、句等基础知识的积累，在这个过程中，遇到不懂的问题可以边预习边思考，尝试自己解决一部分问题。学生在听课时，再带着疑问去听，既减轻了学生上课的负担，又提高了教师的课堂教学效率。这真是一举两得的。
二、分析学生课前预习现状，探究影响预习效果的原因
我在教学实践中，发现存在两大问题：一是不重视课前复习，认为预习不预习关系不大，把预习作业当成学习负担。二是没有掌握正确的预习方法，有的学生错误地认为预习就是读一读，不讲方法、没有目的的阅读让预习变得枯燥无趣。
这使课前预习效果不佳。在学生预习效果不好的课堂教学中，教师需要花大量的时间去讲解，造成语文课堂时间不够用、拖堂的现象，使课堂效率低下。所以教师要对学生课前预习进行有效指导，提高学生预习的效果，进而提高课堂效率。
三、设计课前预习，探究有效指导学生预习的方法
针对学生不重视预习的问题，还需要教师有针对性的进行指导，以提升预习效果。针对学生预习效果差的问题，要从学生和教师两个方面着手。
一方面教给学生预习要包括以下几个方面：
第一是览。览即快速浏览课文，在段落前标上序号，用圆圈标记生字词，用双横线画出成语，用横线画出好的词语搭配，用波浪线画出喜欢的句子，在不懂段落旁打上问号。初步了解新课文的大概内容。
第二是查。对第一步中标记的生字新词，通过字典、词典进行查阅，包括字音、词义、字词的用法等。通过不断的查阅工具书、网络工具，可以扫除阅读障碍，也能培养自己独立解决问题的思维。
第三是读。学习语文一定要读，新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”[1]读要逐层深入，首先是慢读，读准字音，读通句子，培养不读错字、不添加字、不漏读字、不重复读、不结结巴巴的阅读能力。其次是默读，初次默读的有两个要求，即了解课文的大概意思，比如课文写了一件什么事，介绍了什么人、什么物、什么时间、什么地点等；还要揣摩作者抒发了怎样的感情、表达了什么寓意等。
第四是想。预习课文的时候，想是很重要的。一是初读时标出不理解的字词、语句和段落，要想着在课堂上引起特别的重视。二是再读时要想文章的中心思想，文章的一些深刻的含义。联系旧知识，思考新知识与旧知识之间的关联，可以帮助理解新知识。结合文章后面的课后练习题，这些练习题往往体现了文章的重难点，可以有效引导学生思考。古人云：“学起于思，思源于疑”。
第五是摘。一篇新文章肯定有新的、精彩的词句、典故，在预习时，应当把一些自己认为好的词语、句子、段落摘录下来，所谓“好记忆不如烂笔头”，动手摘录好词好句，能够培养学生自身的判断能力，丰富知识储备，稍加模仿就可以提高写作水平。
基于以上五步，学生都需要备专用的预习本，并要求在预习本上写好预习的内容，目的是加深预习印象，提高预习效果。虽然常规性预习没有很强的针对性，但是对熟悉课文内容，养成良好预习习惯却是很重要的。
另一方面，想要学生有效的预习，教师也不能置身事外。教师根据课文内容，为学生设计好预习，学生进行有目的的预习是有效预习的关键。针对不同的课文类型设计好预习作业，通过预习作业揭示课文的重点，引领学生预习，这样起到抛砖引玉的作用。学生只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可，这是针对性很强的预习。如：在学习了说明文《白鳍豚》（湘教版）后，学生认识了说明文，掌握了说明方法，在布置学生预习《生态金字塔》、《我爱在树林中漫步》（湘教版）时，即要求学生找出课文中所使用的说明方法，并思考这些说明方法所起什么作用。这样有作业的预习，既巩固了说明方法，又对说明方法有了更深的思考，从而有助于学生在写作中更好地运用说明方法。预习是自学的演习，它对培养学生能力，发展学生智力有很大促进作用。学生一旦养成了良好的预习习惯、掌握了有效的预习方法，就能极大地激发学习语文的热情，减轻学生听课负担，从而不断提高学习语文教学质量。同时，课前预习也是教师教学活动中的重要一环，教师不能袖手旁观。教师正确的引导，学生有效的预习，课堂效率的提高，这是一个相辅相成的过程。
