75 杨婷婷
小学语文课堂教学探讨
湖南省新化县上梅镇北渡中心小学 杨婷婷
简单来说就是小学语文教学除了让学生具备一定的语文素养之外，更重要的是提高学生的思想修养，健全学生的人格，真正体现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的统一。那么，应该如何处理好新课程理念下的小学语文课堂教学呢？
一、创建平等、互助、合作的学习氛围
知之者不如好知者，好之者不如乐之者。小学语文课堂教学首先得创建一种平等、互助、合作的学习氛围，在这个氛围中，教师轻松的教，学生愉快的学。笔者认为新课程理念下的课堂教学，师生都应该转变自身的角色，教师应由原来的"独奏者"转变为"掌握多种技能的课堂操控者"，把课堂真正地还给学生，而自己成为课堂的引导者、参与者、合作者；学生则成为课堂的主人，成为课堂上真正的主演。举个简单的例子，教学《半截蜡烛》这一课，教师要让学生学习伯诺的夫人一家与敌人斗争时的沉着、勇敢、机敏和对祖国的忠诚与热爱。有的老师苦口婆心地讲解他们一家是怎样与敌人斗争的，体现了什么什么样的精神，一直侃侃而谈，直到下课，但并没有取得预期的效果;而一名老师则是让学生谈谈最欣赏的是谁？你是怎样发现的？请说出来与大家分享。问题一出，学生便迅速活跃起来。找出这些句子后，多数学生还能通过有感情的朗读，体会当中的情感。一位同学是这样回答的：我最欣赏的是杰奎琳，读了"突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：'司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？'和杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道了晚安上楼去了。"这两句话让我知道，杰奎琳虽然年龄最小，而且是女孩子，但从她的语言和动作中可以看出，面对凶狠的德国军官，她能在危急的时刻机智、勇敢、镇定地挽救了情报站，拯救了全家人的性命，因此，我最欣赏她。从上面的例子我们可以看出，解决同样一个问题，课堂组织方式改变了，效果也就不同了。从这两种教学方法来看，第二种不但达到了教学的目标，而且体现了学生的主体地位，把课堂交给学生，教师教学得轻松，学生学得愉快。给学生搭建了一个民主和谐的舞台，让学生在平等交流的过程中畅所欲言，成为学习的主人。
二、让学生肯学、乐学、主动学
创建生动有效的教学情景，让大家围绕情景形成师与生、生与生、生与教材的充分互动，激发学生主动学习的欲望，让他们肯学、乐学、主动学。如：一名教师在组织人教版《雅鲁藏布大峡谷》这一课的教学时，她播放配有轻音乐的朗读视频后，让学生谈谈看到这些美景你想做什么？学生回答诸如看到高山，我想去攀登，看到森林，我想深呼吸等。接下来的整个教学过程便围绕这个情景去展开，在要求学生朗读时也可以用刚才的轻音乐来搭配，让学生在读的过程中去享受大自然带给我们的幸福、快乐，激发他们热爱大自然的情感。
三、还应注意学生共性和个性的发展
每个人的智力、后天成长环境等是不尽相同的，因此，每一名同学的思考方式，学习需求，学习优势，学习风格也就参差不齐。比如对于那些思维敏捷的生优秀学生来说，我们要让他们能吃饱，对于他们的要求要高于一般情况的学生，而对于那些学习较为吃力，成绩不理想的同学，甚至读了几年书，连自己名字都写不清楚的同学，我们就没必要再让他们一字不漏地背古诗、读课文，只要能让他们在这个学习环境和氛围中受到熏陶，并不时地鼓励他们，哪怕一丁点儿不起眼的进步，让他们感受到老师及其班集体的关怀，慢慢地融入到班集体良好的学习氛围中。当然，在组织课堂教学及其转化后进生时候注重发挥情感教育的优势，端正学习心态，健全学生的人格。语文学科肩负着传承中华文明，发扬传统美德的使命，在组织教学时，一定不能忽视对学生价值取向、思想修养等方面的教育。因此教师在备课时，可单独就这一方面作一个简单的设计，以便在知识传授、后进生辅导等过程中更好的融入情感教育。
四、培养写作兴趣让学生乐于动笔。
许多小学生对作文有一种排斥，畏惧的心理，真可谓“谈作文色变”这犹如一道难以逾越的“屏障”阻碍教与学。为了让初写作文的学生不受负面影响，愉快习作，我做了这些努力：
1、激发学生作文兴趣，培养其乐于动笔的习惯
第一次动笔写作是记日记，我强调日记格式和语句通顺后，让孩子所想什么就写什么。第二天批改时我毫不吝啬醒目的“A”，他们翻开本子后的惊呼，是喜悦也是自信。第二次小作文《我喜欢的水果》我让孩子拿着自己喜欢的水果上台介绍——形状、颜色、吃的过程。孩子们说得起劲，写得棒，效果好极了。二次小练笔，我循序渐进收效不错，令我很是欣慰。
2、指导适度，拓展想象，培养习作能力
在指导学生作文的过程中，教师应注意把握好“度”，要给学生广阔的思维、想象的空间，让他们顺其自然地发展，培养他们的习作能力。如看图作文，切忌提问“图上画了什么？”“谁在哪里干什么？”等等，老师没必要给学生“画框框”，把他们框进自己的计划，让他们都成为：“聪明”的傻瓜，没有思维的机器娃娃。老师应让他们插上想象的翅膀，自由自在，无拘无束地构想，这样他们才能说出一幅幅各具特色的美丽的画卷，写出一篇篇优美动人的小作文。
最后，小学语文课堂还必须从多元化方向发展，要与其学科进行整合，语文本来就是一门内涵深刻的学科，教学中经常与品德、科学等相互穿插。因此，小学语文课堂教学不能孤立的进行，应该多引导学生阅读课内外各种有益的书，丰富自己的头脑，才能全面提高自身的语文素养。
总之，新课程理念下的小学语文课堂教学，应充分体现主动参与性、互动性、民主性、合作性、开放性、发展性、激励性等原则，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，最终使课堂焕发出无限的活力。
