05 黄 杰
物理教学改革的核心是培养创新人才
四川省中江县御河中学校 黄 杰
在物理新课程标准中，提倡自主学习、合作学习、研究性学习的学习模式，明确体现了物理教学中学生的人本因素。在已经到来的二十一世纪里，人类面临的将是一个既充满竞争、又相互依赖、复杂多变的世界，这就要求人们具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓创新的精神、高尚的道德和完美的人格。
针对物理教学中存在的诸如教学内容陈旧，所学与所用不搭界；教学内容过于系统化；陈旧教育观念指导下的物理教学模式等诸多弊端，传统教育的使命已经完成，物理教学已经到了非改革不可的程度。
一、人本主义学习理论是改革物理教学的理论基础
以美国学者罗杰斯为代表的心理学学派，从心理学的角度提出了人本主义学习理论。这一理论强调人的尊严和价值，认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。把"自我实现"看成是促使人生长和发展的最大内在驱动力，甚至是推动社会前进的动力。在教学形式上强调课堂教学与实际生活统一；在教学内容上强调外在的科学知识与内在的经验和情感的统一，主张发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系。同时人本主义学习理论揭示了学习的本质，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。人本主义学习理论无疑对克服物理学中传统教学重视社会功能，忽视了学生的个性发展、能力培养和非智力因素不够等弊病，具有启迪作用和积极的意义。
二、物理教学改革的核心是培养创新人才
所谓"创新人才"是指具有创新意识、创新思维和创新能力的人才，而其核心是创新思维。因为创新思维是创新意识、创新能力的基础与核心，所以，我们要培养物理学的创新人才，就必须紧紧抓住创新思维这一要旨，来研究在物理教学中如何培养学生的创新思维问题。
我认为：物理教学必须重视对学生进行如下五个方面的培养，才算真正实现了物理教学的改革。
1、物理教学要重视学生发散思维的培养
人本主义学习理论要求建立以学生为中心的教学模式，教师在教学中知识传导是双向的，学生自由学习的时间和空间都有了较大的变化。这从根本上改变了传统的物理教学环境，为学生发散思维的培养创造了良好的条件。通过教师用人本主义学习理论作指导，对物理教学进行合理的教学设计，放手让学生自主学习，这种从奥斯特到法拉第式的学习情境是能实现的。
例如：当学生们学习到奥斯特的发现，电能生磁这一物理事实的时候，由于发散思维的作用，就可能想到既然电能生磁，反过来磁能不能生电呢？这不就是法拉第苦心研究11年，所得的电磁感应定律吗？
2、物理教学要重视学生直觉思维的培养
物理学中直觉思维是十非重要的，因为人本主义学习理论强调学习的自主性，主张自我发现、自我选择，这对发展学生的直觉思维是有帮助的。直觉思维不是凭空而来的毫无根据的主观臆断，而是思维者在丰富的实践经验和宽厚的知识积累基础之上，运用直观透视和空间整合方法所作出的直觉判断。
例如：类似于阿基米德用直觉思维发现"阿基米德浮力定理"这一现象在我们学生的学习过程中出现。分析一下阿基米德的发现，不难看出：阿基米德是在自主地思考一个问题：不规则皇冠的体积怎样测量的前提下，在洗澡时，观察到浴盆中水面升高，实发灵感，成功地完成了不规则物体体积的测量，进而发现了阿基米德浮力定理。
3、物理教学要重视学生形象思维的培养
形象思维不同于直觉思维，形象思维强调联想、想象和幻想，这种联想与想象来源于对客体表象的分析、综合、抽象和概括。凡是创新性活动进行到关键的时候，突破性进展主要就是靠形象思维来实现的。学习是学生自主的、知识是建立在学生直接经验基础上的，它是学生对大量学习资源进行分析、综合、抽象和概括的结果，学生所学习到的东西是从正、反两个方面对事物的认识中选择出来的，不会产生迷信教师、迷信书本和迷信权威的思想，这对培养学生的形象思维是很有用的。
例如： "推一个物体的力不再去推它时，原来运动的物体便归于静止"。这是亚里士多德至高无上的权威论断，使人们两千多年不能超越这一似是而非的观念，只有伽利略用形象思维的方法想到：假若有人在平路上推一辆小车，如果突然松手停止推车，小车还会继续前进一小段距离。进一步用大家都熟悉的伽利略"理想斜面实验"否定了亚里士多德观点，还科学一个清白。
4、物理教学要重视学生逻辑思维的培养
逻辑思维一直是人们认为十分重要的思维形式，只有逻辑思维能揭示事物的本质和事物之间的内在联系与规律，它是人们对客观事物认识由感性提升到理性的高级思维方式。人本主义学习理论不排斥对学生逻辑思维的培养，只是不那么过分强调学生的逻辑思维罢了，这不正是物理教学改革所需要的吗？
5、物理教学要重视学生辩证思维的培养
辩证思维是指能运用唯物辩证观点观察、分析事物--尊重客观规律，重视调查研究，一切从实际出发，实事求事；能用对立统一观点看问题，既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统一和在一定条件下事物之间的相互转化，既要看到事物的正面，也要看到反面能从有利因素中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。
总之，人本主义学习理论对创新人才培养是支持的，用它来指导当前物理教学改革是可行的。它要求在教学中教师应注重师生关系的品质，多了解学生的内心世界；相信学生，不用外力强加；真诚对待，以学生为中心安排教学．教学中始终牢记是“人”在学习，是具有独特品质的人在学习，致力于培养创造性、建设性、具有高度责任感的人，力求学生在物理知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等各方面的全面发展．
