07 熊协平
初中语文教学实现情感目标之我见
四川省中江县永丰乡中心学校 熊协平
本学期，县教研室一行人来我校视导教学工作，发现我校语文教师只重知识的传授、能力的训练，轻情感的渗透、感情的交流。指出这种旧的教学理念，抑制了学生学习语文的兴趣，压抑了学生的情感，影响了学生身心的发展。我想，
这恐怕不是我校教师存在的个别现象，这应该是一个普遍的教育现象。这不得不引起我们教育者的重视和改进。
笔者认为，语文教师应是情感教育的设计师、组织者、指导者。教师应把传授知识和学生接受知识、情感体验融为一体。从而使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，形成正确而深厚的情感、态度和价值观。
一、教师要以人格魅力感染学生
魅力是一种无形的吸引人的力量，是一种震撼人们心灵的力量，是一个人或一种事物由内向外发射的毫无矫揉造作的能量，它吸引和感化着周围的人，使周围的人不知不觉地愿意与它接触。天津师大教授田本娜说：“要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。教师讲课亲切自然，无“师道尊严”，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行双向交流。教师讲课情绪饱满，把知识的传授融于对学生的关爱和期望之中，学生在轻松、愉悦之中获得知识。就语文教学来说，如声情并茂的朗读、充满激情的讲授，随文中人物的喜、怒、哀、乐的情感而自然流露，来感染学生。从而产生思想共鸣、受到情感熏陶。总之，教师要用自已的积极向上的人生态度和正确的人生价值取向去影响学生，用正确而又恰如其分的教学方式来感染学生。
二、教师要挖掘教材情感信息并贯穿教学始终
著名特级教师李吉林曾说：“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。”语文教材提供的是异彩纷呈的情感世界，为实施情感教育提供了得天独厚的条件。教师要充分挖掘利用教材中的情感因素，让学生在特定的情境中产生自己的主观情感体验，才能陶冶学生的良好品质和高尚情操。
1、编写教案,挖掘情感
初中语文教材的作品大多是情文并茂的佳作，都蕴含着一定的情感因素。这里有对祖国的热爱、对亲人的眷恋、对事业的追求；这里有对真、善、美的褒扬，对丑与恶的鞭笞。怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内涵，让真、善、美走进学生的心灵呢？那就应该在编写教案这一教学环节上下功夫。如教《春》一课时就要在情感目标这方面，让学生去感受作者对春天的赞美之情以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
2、传授知识,渗透情感
“教材与学生之间情感的桥梁，便是老师的情感。教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。”在语文教学中，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，去感染他们的心灵，去陶冶他们的性情。
（1）新课导入营造情感氛围。法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，点燃学生学习的激情，抓住课文的情感个性，巧设导语，这是激发学生情感的关键性的一环。当学生的情感被调动起来时，他们就会带着这样的感情，赏析课文内容，受到情感的熏陶。
（2）阅读指导读出真情实感。一方面，在课堂上加强朗读指导，要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。朗读的语调、声音随课文所表达的情感变化或高亢激越或沉缓忧郁。让文章所表现的情感与学生的情感交融在一起，引起共鸣，受到感染；另一方面，语文阅读教学中要让学生运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法，去感受体验文章的意境和情感。通过阅读指导，学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
（3）主题解析提升情感。教师的语言要生动、优美，有感染力、有影响力，这样才能打动学生的心灵，激发学生的情感。因而，语文教师在授课时，用最大的激情，用发自心灵的声音，生动形象地传达作者在作品中渗透的思想感情，教学的重点落到学生对作品内容理解、情感的感悟上。教师指导学生抓住关键词句、重点语段进行分析，抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。
（4）指导写作表达情感。写作不仅是培养学生表达能力的重要途径，更是培养学生个性的重要手段。随着学生思想的成熟，精神的发展，情操的升华，人格的成长才得以真正的提高。因此，在作文教学中要注意培养学生健康情感。在专门的作文训练课上，语文教师要有意引导学生写那些有丰富情感内容的题材，来表达自己的情感。如“5.12”地震后，作为地震灾区学校的老师，我就有意识地指导学生以“坚强”、“感恩”等话题进行作文训练，来培养学生在困难面前坚强乐观、积极向上的生活态度和知恩、感恩的健康心理和情感。课外，还要指导学生养成练笔的习惯。不拘体裁、题材，不限字数，哪怕是一些生活点滴，都可以写。只要能表达出自己真情实感就行。这样做，既可以积累写作素材，又能提高写作水平。
三、教师要指导学生生活实践,让其体验深化情感
课文的学习，停留在书本上，局限在课堂上，再生动感人，也还不够真切。因此要指导学生参加社会实践。如以小记者的身份去采访老军人，了解他们的英雄事迹，培养爱国主义情感；以小志愿者的身份去敬老院为老人服务，传承敬老、爱老美德；要求学生经常做些家务事包括农活，培养学生的劳动观点、劳动习惯和吃苦耐劳的精神。从多方面入手，课内与课外结合，进行情感熏陶，才能增加学生的情感经历，丰富学生的情感。
总之，在语文教学过程中，教师要把情感教育落实于教学的各个环节之中。充分开发和利用这一非智力因素，充分发挥情感因素的作用。让学生在语文学习中，受到情感的熏陶。在潜移默化中形成高尚的道德情操和健康的审美情感。
