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多媒体在初中物理教学中的鲜明特点与优越性
四川省中江县御河在学校 黄 杰
多媒体是以计算机为中心的多种媒体信息的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等。物理学科中许多概念、规律都是很抽象的,但由于时间、空间或条件的限制,单纯语言、文字、教具等传统媒体都难以实现,而通过多媒体技术的处理,就可以很好地解决这类问题,使过去“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程,通过声音、图形、动画等多媒体语言生动形象地展现出来,有利于学生通过观察、归纳来发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,使他们通过形象的思维,逐步提高逻辑思维能力。
一、应用多媒体教学有如下一些鲜明的特点
1、丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点。
2、强大的吸引力。多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。
3、良好的交互性。在多媒体教学过程中，学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
4、优越的高效性。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的教学模式相比有着无可比拟的优势，它用鼠标轻轻一点，就能方便地应用文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
二、多媒体教学在物理教学中独特的优越性
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活、工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的。因为很多物理知识比较抽象，若应用多媒体的手段，则能方便地让学生对其产生比较直观感受。运用多媒体进行物理教学有以下几方面的突出优势：
1、运用多媒体创设情境，激发学生探索兴趣
心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础。而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，因此，它在激发学生的学习兴趣上无疑是最为功效卓著的，深受各学科教师的推崇。例如：在执教《压强》这节课时，我先给学生们播放一段电影录像剪辑，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮吸取树汁的过程、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤的过程以及一头大象踩过一段木头却不能伤其树皮等细节镜头。这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，收到的很好的效果。
2、运用多媒体优化实验操作过程的规范性
在物理实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作用，如做托里拆利实验时，若在实验过程中有稍许漏气或排气不完全，就直接导致实验失败。对于程序性较强的实验，往往要特别注重实验的先后顺序和每个步骤关键的细节，否则会前功尽弃。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来就会得心应手，有条不紊，提高了学生实验的成功系数。如用“天平测物体质量”，学生在短时间内很难掌握天平各个部件名称和使用方法，教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作。有了这一段引导，学生在接着自己动手的实验中兴趣浓厚，操作规范，效果好，为以后有关使用天平的实验打下了坚实的基础。
3、运用多媒体提高实验效果的质量
物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。但是，如果所做实验效果不好，如现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的注意力，给教学带来很大的负面影响。在物理实验教学中应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。例如：皮球落下触地时会发生弹性形变，动能转化为弹性势能。但由于球触地时间短暂，学生不容易观察到形变的发生，此时利用多媒体课件，把皮球触地的过程用慢镜头放映再现出来，学生就很容易的看到它的形变过程，突破了这一难点。
4、运用多媒体模拟困难的实验
初中物理实验中，有些实验条件不易具备，有些实验具有危险性或实验时间太长不能在课堂上完成，就可以运用多媒体技术对真实的物理现象和过程进行虚拟再现，也能收到良好的效果。比如：金和铅之间的扩散实验所需时间太长，我们也只能用动画的形式来表现它们的扩散过程，方能收到应有的效果。又如,教学“电流的大小计算及方向判断”时,由于电流是抽象的,既看不见也摸不着,而课本中的静止插图不能给学生有电荷流动的感觉,所以学生理解起来很困难,导致了在电路分析和计算时经常出错，如果利用多媒体技术中动态软件(FLash、3D)设计,形象地制作出导线中正、负电荷流动的画面,将抽象电流直观化,学生理解起来就容易多了。
