49 刘汉华
浅谈初中语文基础知识教学法及阅读促进策略
湖南省新化县金凤乡金凤中心学校 刘汉华
初中阶段,语文基础知识的教学是以增加学生的语文积累、培养学生的语文能力、提高学生的语文素养为主要目标的,它不应是纯粹的知识教育和技能训练。我结合自己的教学实践以及教学积累，简要归纳初中语文基础知识教学法，并谈谈如何让阅读促进基础知识教学？
一、初中语文基础知识教学法
1、讲解引导法。讲解引导法是一种基本的教学方法，是指教师通过讲述、解释，引导学生认识和获得语文知识的方法，现在仍然可以使用，并且有时还必须要用。这种方法适用于一些较难理解的课文和知识点，如一些完全通过自学学生不可能完全理解而需要集中讲授的新知识和需要解释的难懂词语、文章体裁知识、文学史知识、成语典故等。
讲解引导法的优点在于：它可以通过教师系统的讲解、引导，使学生有目的地进行了探索学习，从而快速的、准确的掌握新知识、避免自我摸索，自我学习的盲目性，起到事半功倍的效果。
2、比较总结法。比较总结法是对不同项目的知识进行比较总结或者对同一知识的不同方面进行比较分析，从而认识语文知识之间的异同点的方法。这是一种很有效、很实际的教学方法，不论何时它都具有经久不衰的生命力。在语文基础知识教学中，教师运用这种方法通过鉴别同中之异与异中之同，可以化难为易、加深理解、巩固记忆，可以使学生深刻掌握一些较难、较复杂的知识，避免由于肤浅理解而导致的知识的混淆。比较总结法主要适用于那些相近、相似而又容易混淆的知识，或者是不同种类而有其共同点的知识，如语法知识中的主谓短语作宾语的句子与兼语句的比较分析、单句与复句的比较分析；修辞知识中的“借喻”与“借代”的比较分析；近义词的比较分析；相近文体的比较分析等。
3、练习巩固法。在课改的今天，语文强调知识与能力、过程与方法并重。从知识的习得到能力的形成必须要通过练习，语文基础知识当然也不例外，所以介绍另一种语文基础知识教学方法——练习巩固法。练习巩固法是指在教师的指导下，学生通过课堂作业和课外作业，以巩固知识、形成技能技巧和能力的一种教学方法。其形式多种多样，有单项练习，有综合练习，有先讲而后练，有先练而后讲，也有边讲边练、讲练结合等。一般说来，新知识的学习应该进行单项练习，而当知识积累了一定程度后，就应当安排综合练习，提高知识的综合运用能力。在中学语文基础知识教学中运用练习巩固法能使学生更加牢固地掌握知识；能使学生把知识形成技能、技巧；能促进学生智力的发展和能力的提高；还能培养学生克服困难，始终如一地认真工作和态度与优良品质。
二、让阅读促进基础知识教学的策略
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教 育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
1、课堂阅读。教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的 双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教 师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能 够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意 识的接受，更何况学生对在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
2、语文阅读教学的设计要有梯度。阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能 力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提 取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说 就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏认读虽简 单，但也会受学生这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。阅读应该有 一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容， 由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都 可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的 多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我。每个阅读者都能怀有奋发向上的 情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋 于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
3、语文阅读能力的培养要有具体措施。语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力为目的。（1）积累阶段。它是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括语言材料方面字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范 文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化 新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验。（2）理解阶段。这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
