28 黄瑞锡
佳作本天成，妙手偶得之
——小学语文写作教学浅谈
广西马山县金钗镇龙塘小学 黄瑞锡
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《小学语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。在语文教学这个广阔的天地里，我们应致力于学生语文素养的形成与发展，让作文这朵“心灵之花”，在学生的笔下散发出醉人的芳香。
一、生活是源泉，丰盈水自流
生活是写作的源泉，离开了生活的作文，就如“巧妇难为无米之炊”脱离了生活的作文，只能是无源之水，无本之木，单调乏味，犹如一潭死水，毫无生趣可言。丰富多彩的生活能帮助学生积累素材，激发学生写作的灵感，唤起学生写作的热情。生活充实，学生语言表达才会有源头，写出的文章才会材料新颖、内容翔实、中心明确、结构严谨，具有较强可读性。学生的生活是丰富多彩的，他们有课堂生活、课间生活、校园生活、家庭生活、社会生活……，我们要有意识地引导学生走出课堂，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去了解自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”做生活中的有心人，认真扎实地观察生活，深入细致地体验生活，真诚地品味和享受生活。“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻都是学生习作的绝好素材，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，使学生产生一种不吐不快、欲罢不能的欲望。让作文走向生活，让生活走进作文，学生习作时才能左右逢源，信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。
二、读书破万卷，水到自然成
作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江河。”没有日积月累的大量阅读，就没有学生深厚的语文功底。因此，我们要鼓励学生广泛阅读，引导学生多读多背，扩大阅读面。阅读的范围同样很广，总体上包括课内阅读和课外阅读。课内阅读是学生积累语言的重要环节，教材中的每一篇课文都是经典之作，文质兼美，不管是遣词造句，还是布局谋篇，都是学生习作的典范。教学时，我们不仅要让学生理解语言文字所蕴含的思想内容，还要让学生领会作者的表达方法。同时应该将学生从繁重的课业负担中解放出来，加强课外阅读，中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人的情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人的情操，开拓人心智。一些文学杂志、名著大作、满分作文都是学生获取习作素材的主要途径。每次阅读，都要求学生将文中好词佳句、成语格言、精彩片段及时摘抄下来，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。问渠那得清如许，为有源头活水来。只有写心中之有，抒心中之情，才能写出具有真情实感的鲜活的好文章。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生的知识面扩大了，素材积累多了，语言功底深厚了，佳作也就水到渠成了。
三、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
《新课标》指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，我们要把习作的自主权还给学生，冲破传统习作教学固有的樊篱，改变传统作文写同一题目或同一漫画、同一材料、同一话题等的形式。解放学生心灵，放飞学生灵性，少一点依纲据本，多一些自由表达；少一点规则要求，多一些活动游戏；少一点传统因袭，多一些突破创新，让他们的思维自由驰骋，让他们在自己生活的原野里各取所喜，点燃智慧的火花，张扬自己的个性，放飞自己的心灵，用自由之笔，说自己所想说，写自己所想写，真正反映他们的内心世界。有了自由的空间，摆脱了传统习作教学的束缚，打破了“千人一面，千篇一体”禁锢，学生就可以根据自己的实际需要从不同角度、以不同的思维方式自主拟题、自选角度，自选文体，自立文意，自定顺序，自由表达，在自由状态下各取所喜、各显神通、畅所欲言，真实具体地写自我之境，抒自得之情，表自觉之意，表达出对自然、对社会、对人生的独特的感受，在童心童趣的世界里自由流淌，随感而发，随情而抒，不管章法，不论首尾，尽情发挥自己的才华和写作优势，写出百花齐放、异彩纷呈、独特新颖、与众不同的好文章。
四、体成功乐趣，扬自信风帆
“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”一句激励的评语，一次真诚地赞扬，一个发自内心的期待，会如一颗种子，在学生的心田生根发芽，开出艳丽的花朵。我们对学生习作的要求不能过高，一篇作文的大成功，是由笔下点点滴滴的小成功组成的。没有点点滴滴的小成功，也就没有一篇作文的大成功。在学生习作过程中，成功就躲藏在小学生习作中的字里行间：能写出一篇没有文病的佳作固然是成功，能写出文通句顺的一段话也是成功；对不同语文程度的小学生而言，能构思一个精彩的句子，能选准一个词；能写对学过的字，能用对学过的标点符号也是成功，甚至把每个字，每个标点写得规范，美观也是成功！这就要求我们要善于发现学生作文中的闪光点，对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，对学生细微的成功给予鼓励、表扬，让学生看到希望，用满意的效果去强化他们作文的动机，增强各层次学生的习作自信心，让他们都能为自己取得的成绩而欣喜，为自己的付出而骄傲，从而激发自身的内驱力，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸，获得良好的发展。
作文是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动。在作文教学改革的路途上，我们每一位语文教师都应更新观念，努力探索，充分发挥自己的聪明才智，为学生创造一片快乐作文的广阔天空，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。
