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浅谈汉语拼音教学
四川省中江县东北镇中心校 王艳琼
汉语拼音是小学低年级教学的一个重点，也是一个难点，还是学好语文的基础。为了突出重点，突破难点，打好基础，在教学实践中，我们需要采取一些行之有效的方法，让学生掌握好汉语拼音，如果教学汉语拼，笔者根据自己的教学实践谈谈自己的看法。
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
在汉语拼音的课堂教学中，教师首先要调动学生学习的主动性。兴趣是最好的老师，它能使学生对感兴趣的东西增添几分爱意，几分热情。在教学中能否不断激发孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性，是拼音教学成败的关键。为此，在教学过程中，我根据内容，适当地加入游戏。比如我念：b－a－ba，手里拿着b和a的两个学生就跑上讲台高举卡片，待同学们认可后，全班学生齐读齐拼，再念别的音节。如此循环往复，不断地拼出音节。孩子们情绪高涨，乐此不疲，那个高兴劲不用提了。常常是下课铃响了，孩子们都不愿就此罢休。又如：在教“m”这个字母时，我们请三个孩子上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把观察到的事物用一两句话说出来。学生们有的说“像个城门”，有的说“像两个桥洞”。当字母仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。一旦把音节放在具体的环境中，让它与身边的具体事物密切地联系起来，不但能引起儿童的注意和学习兴趣，而且还可以在强化音节教学的同时，能够发展学生的语言智慧。 我在课堂上还开展“找朋友”“采蘑菇”“踩地雷”“摘苹果”“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
二、创设新奇语境教学汉语拼音
利用儿歌、设语境、编故事等帮助学生识记，这样做，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
1、编儿歌。儿歌是一种将所学的内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。在一年级的教学中很多知识点都要编成儿歌帮助学生记忆。比如在教学“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 a a a；太阳出来红彤彤，公鸡打鸣 o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e ”。又如“d、t、n、l”的教学，我就编成“大马奔跑d d d”、“雨伞把t t t”、“一个门洞n n n”、“小棍赶猪l l l”等儿歌。在标调时，学生很容易出错，就让学生记住：“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”这些儿歌浅显通俗，琅琅上口，容易识记。
2、编故事。一年级的学生注意力保持时间短，但是爱听故事。讲故事可最大程度地调动他们的注意力，延长注意力保持时间，激发学习。同时，通过讲故事的方式还能极大地激活学生的语言智慧，使其得到充分的发展。例如：学了d、t、n、l后，看着情景图引导学生编故事：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地，米袋不知什么时候漏了，小马却没有发现，小兔飞快地追上来，告诉它：你的米袋漏了。听了这样充满意趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生喜欢听故事，那么在低年段教学中，何不利用这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语言智慧的发展和提高呢？
3、设意境。汉语拼音每一课都安排了意境优美的情景图，随情景图的内容，由易到难地在图中出现相应的字母或音节，这些情境图不仅使学生在具体情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生提供了充分的想象创造空间。如在教学“b、p、m、f”时，就根据插图编出“小女孩，听广播，右下半圆b b b。”“播”记住了“b”的发音，“右下半圆”记住了“b”的形。“小男孩，爬山坡，右上半圆p p p。”同样，“坡”记住了“p”的发音，“右上半圆”记住了“p”形，“两个门洞m m m”。“两个门洞”是“m”的形。“老爷爷，手柱拐杖看佛像。”“佛”是“f”的发音。
三、利用课件教学汉语拼音
多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受，让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。如教学单韵母ü：图上画着一条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。问：图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点。学会比较，就为后面的读音记形奠定了基础。
四、自主合作探究
《语文课程标准》基本理念是：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。”尽管一年级的学生年龄很小，但他们也有看一看，想一想等思维方式。在教学中，我就充分发挥了他们这一特点，在教学复韵母“ie、üе、er”时，出示“ie”的拼音卡片，提问：这个复韵母怎么读？你是怎么知道的？学生回答：卡片上有一棵椰子树，这个韵母就读“椰”。接着又问：你怎样记住这个复韵母？学生看了看，说“i”在前，“e”在后。这样，不仅培养学生的观察力，而且还培养了学生的语言表达能力。学生是一个群体，他们生活、学习在群体之中，在课堂教学中，我设置了一些讨论题，让同学们一起完成学习任务。如：在复习ie--ei，ui--iu时，小组讨论：他们有什么相同点和不同点？小组选一个代表回答。同学们你一言，我一语，很快地得出答案。
总之，汉语拼音的教学方法很多，不管是什么方法，目的只有一个，就是让学生学好汉语拼音，为将来学好语文和其他课程打下坚实的基础。
