77 唐成莲
如何避免小学语文教学滥用多媒体
四川省德阳市中江县南华镇小学 唐成莲
一般而言，多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，设情引趣，激发思维，释疑解难，激发情感，产生共鸣，加大课堂容量，提高学习效率。正因为多媒体教学有如此多的优点，多媒体教学迅速成为新教学手段被引入课堂。然而任何事情都具有两面性，有利就有弊，如果多媒体教学使用不当，势必本末倒置，有些教师在运用多媒体教学手段时却恰恰走入了这个误区，下面本人谈谈在小学语文教学中应如何避免滥用多媒体。
一、避免盲目崇拜多媒体忽略文本
对多媒体手段的盲目崇拜，导致有些教师放弃了课前深入钻研教材的机会，而把过多精力放到了制作多媒体课件上，尤其是在校内校外的公开课上，教师为了展示自己制作课件的水平，花费大量时间制作了很多美伦美奂的幻灯片，甚至特意添加很多超链接制作技术，整堂课的大部分时间，都是教师在播放和简单解说，学生充满新奇的目光欣赏图片，而课本中优美的句子却被抛在脑后，整节课上教师没有在黑板上写一个字。这样教师担任的仅是课件放映员，学生成为被禁锢的忠实观众，这种现象值得我们深思。
二、避免过分依赖多媒体忽略板书
现代教学手段的使用，并不意味着应完全摒弃传统的教学手段，很多教师使用多媒体课件上完一节语文课后，黑板上没有写一个粉笔字，课件代替了所有，板书也由课件代替了。其实作为语文课一个重要的组成部分之粉笔板书，是不可缺少的。
首先，粉笔板书是我国传统的最常见的教学手段之一，也是课堂教学重要的、便捷的辅助手段。老师讲课时可以边讲解边粉笔板书，以便于与所讲内容同步进行，这样也给学生留有思考、记录的时间。
其次，语文老师的粉笔字是学生写字的活教材，写字教学又是语文教学的重要内容之一，一笔一画对他们都具有潜移默化的影响。
第三，粉笔字是语文老师的基本功之一。新颖的粉笔板书，会引导学生积极主动的思维，以实现由形象思维向抽象思维的过渡，影响着学生，对构建新型师生关系具有促进作用。
第四，粉笔字还对学生的人格品德、道德情操有着无形的影响作用。语文老师课堂上条理清晰的粉笔板书、苍劲有力的字体结构、一笔一画的严谨态度都对学生有着积极、示范的作用。
三﹑避免多媒体课件取代师生互动
传承千年的传统课堂教学，最大的特点是师生之间的互动交流能够及时解决课堂教学中存在的问题，而多媒体走进课堂以后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以交流。很多教师在使用制作好的课件上课时，只是动动鼠标，展示一下课件，老师学生围着课件转，抛却了文本。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂上教师忽略了学生的动态变化，教师往往不能根据学生的课堂表现，适时调整自己的教学思路，因材施教，而是根据课件的限定，把学生的思路用力牵引到课件上，事实上就是让课件统治了课堂；有时“花里胡哨”的课件分散了学生的注意力，频繁切换让学生眼花缭乱。认为多媒体教学的作用至高无上，忽略了传统教学手段，教学内容和手段脱节，师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动，同时也淡化了学生丰富的想象力。这样不能优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。长期下去的话，会扼杀学生的主动性，学生只能是被动的吸收，走向社会以后会缺少应有的交际能力，不利于学生的成长和素质的提高。
四、避免多媒体课件分散学生注意
有的教师一味追求新奇，刺激，迎合学生好奇新鲜的口味，将图片弄得夸张，但纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与教学内容毫不相干的图片，只求美化效果。再说不是全部语文老师都能熟练的使用多媒体，从而导致为了应付教学，盲目的下载或复制多媒体教学课件，有些老师作小幅度的修改，加进一些华丽的外表，真是中看不中用；有的老师就完全照搬照抄，这样就忽视了学生这一主体的不同特点和差异性，不是所有的课件都适合于自己的学生，也忽略了因材施教，这只能将现代教学手段流于形式，反而降低了教学效果。
五、避免多媒体课件制作取代备课
有许多教师没有理解多媒体教学的内涵，以为只要使用了现代教学手段，就进行了多媒体教学。备课是整个教学过程的总策划和总设计，没有充分备课，就不会有精彩的语文课。尤其是随着语文课改的进一步推进，作为学习主体的学生对文本的解读将更具个性，教师不可能以固定的模式限定学生的思维。但有些老师却错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，制作课件需要有充足的资料，于是把大量时间花在了课件制作上，却忽略了对教材的挖掘、学法的研究、学情的分析，结果得不偿失，事与愿违，难以发挥多媒体的巨大功能。
六、避免多媒体音视频取代学生朗读
多媒体的音视频效果，代替了教师课堂上的范读。课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂，在现在的多媒体辅助教学的冲击下似乎消失殆尽了。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读书呢？答案应该是不容置疑的。"问题"是读书读出来的，学生不读书了，哪里还有感知、感悟？那学生的语文能力怎么培养？学生的交流、交际能力怎么培养？学生的素质如何提高？
综上所述，小学语文教学不能盲目运用多媒体教学手段，运用多媒体教学不能忽视传统教学手段，不能滥用多媒体教学手段，不恰当地运用多媒体教学手段，反而会本末倒置，所以，语文教师在运用多媒体教学语文时，要避免出现上述滥用多媒体教学的现象。
