11 杨奎林
对提高初中历史教学有效性的探讨
湖南省澧县城头山镇张公庙中学 杨奎林
摘 要：在众多学科里面，历史学科比较具有抽象性，于是大部分学生在学习历史的过程中会感到乏味，没有太大的积极性，而这也使得历史教学效率不高。所以，为了使历史课堂教学的有效性得到提高，就需要从实际出发找出相应措施进行解决。笔者分析了现阶段历史教学的问题所在，并在此基础上结合实际经验提出了提升历史教学有效性的意见与措施。
关键词：初中历史 教学课堂 有效性 措施
一、正确教学方法的选取
在课堂教学的过程中，老师和学生的交流互动是十分重要的，在此过程中，老师的教和学生的学缺一不可。陶行知先生这样说道：“教师教的法子是基于学生学的法子。”由此可知，教师在对教学方法进行选取时，教学的目的、教学设备以及教学内容是需要考虑的，不过更为重要的是学生方面的因素。在教学的过程中创新精神是必不可少的，时代在发展，教育事业也面临着改革，教师只有不断创新教学方法，才能使自己的教学工作紧跟时代步伐，让每一位学生都能有所收获。由此可见，要先对学生的发展目标以及认知特征进行分析，才能找到有效而合适的方法引导他们更好地学习。要使课堂学习具有有效性，必须从多角度、多层次调动学生的积极性，使整个教学课堂具有活力。
二、导入设计与结束功能的重视
一般来说，在课下学生进行了活动，他们的大脑在上课后仍旧处于十分活跃的状态。所以，采用科学合理的方法让学生在课前静下心来、集中注意力是教师应该做的事。要想使学生们对学习内容有热情就一定要吸引他们的注意力，带领他们进入课堂学习。在吸引学生注意力方面，课前老师的导语是非常重要的。对课堂教学进行导入的方法很多，主要有设置悬念、讲故事、提出问题、歌曲画面导入等方法。导入的方法是多种多样的，但是导入方法所采用的内容要和课堂内容有紧密联系，能做到吸进学生，导入所用的时间也要控制得当。教学课堂的开始就是导语，好的导语能让教学效果事半功倍。另外，结束语也是很重要的，也对教学课堂的有效性起着影响，有锦上添花的作用。那么，结束语应怎样来设置呢？一般来说，要遵循自然、流畅、趣味、首尾呼应的准则，也要对学生有所启示。
三、学生主体地位的发挥和重视
在教学的过程中，使学生主体性地位得到发挥对教学成果是有很大帮助的。而学生主体地位的发挥就需要学生在课堂学习的过程中懂得创新，具有学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，当学生有了对学习的兴趣，他们就会在学习上变被动为主动，对不懂的问题进行深入研究探讨，继而获得创新意识。与此同时，要对学生进行鼓励，让他们敢于质疑、提出问题，在老师的正确引导下想出解决的办法。这样一来，不仅培养了学生的创新思维，还使他们的价值观、各方面的素质得到了提高。所以说，教师要对学生进行正确的引导，但不能限制他们的思维；对学生各方面的要求要严格，但不能对他们进行压制；要积极提出问题让学生思考，但不能直接给予他们问题的答案。
四、问题情境的设置
朱熹曾这样说道：“读书无疑者， 须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这是要告诉我们在学习的过程中疑问是很重要的。学生之所以有学习的热情就在于疑问的推导，有了疑问，学生的求知欲、好奇心以及探索欲就会被勾起，希望通过自己的力量来对问题进行解决，而这也使得他们主动进行学习、探索，也就更乐于学习了。所以，老师在历史教学的过程中，要对学生的心理特征以及爱好进行分析，对情境进行合理设置将他们吸引进来，通过提出疑问调动学生们学习的积极性，使他们喜爱学习。这样一来，历史课堂教学的有效性也得到了一定程度上的提升。
五、对分层评价的注重
在进行历史教学的过程中，分层评价是不可缺失的一步。要根据学习成绩的不同来分层合理布置作业以及对不同特征的学生采取不同的教学方法。只有这样才能使教学课堂的效率、质量得到提升。除此之外，对学生学习的实际情况进行了解、分析也是非常重要的，通过对他们性格、成绩进行分析，可找到影响他们学习的相关原因，在此基础上教师就需要给予正确合理的评价。比方说，若性格内向的学生犯了错，老师就应该注意自己批评的言辞；而对于成绩差的学生，教师则要对他们进行鼓励，使得他们在激励作用的推动下取得进步。
参考文献：
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