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初中语文阅读教学审美教育之我见
湖南省冷水江市金星中学 欧晓芳
审美教育是一种陶冶情操的教育，它可以促成人对自然和社会定向的审美关系，提高人的审美观念和审美趣味，发展人的审美理想和创造美的能力。 我们所从事的语文教育工作，是对学生进行审美教育的重要阵地。在实践过程中，我们可以通过语文阅读教学进行审美教育，引导学生感受、欣赏、判断美，从而陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美感享受，引导和培养学生的审美意识，帮助学生获得健康的审美情趣，形成正确的审美观，提高学生的审美素质的能力。我们通过语文阅读教学进行审美教育的方式主要有以下几个方面。
一、创设审美情景，让学生更好的“入境”，达到审美目的
语文审美教育与情景和心境有关，因此，创设一定的审美情景，有助于审美化教学的进行。课堂上，教师是教学的组织者，也是审美活动的主导者。我们努力运用生动、亲切、自然、得体的语言，或妙趣横生的旁征博引、或形象逼真的演示，来创造一种如见其人，如睹其物，如临其境的审美氛围，这种氛围，可以使学生的情绪受到强烈的感染，在审美愉悦中得到陶冶，产生强烈的精神享受，从而积极地参与到审美活动与语文学习中。审美教育不同于科学知识教育及道德伦理教育，它具有形象性、情感性、自由性、深远性的特点，语文教材本身就是文质兼美的美育读本，但是如果课文中的人、事、物，不能在学生脑中“活”起来，那就谈不上审美教育了，所以，我们还精心选择好阅读教学的切入点，使学生能更好的“入境”，达到语文学习审美化的目的。
如上《周庄水韵》一课，我们就采取了参观的方式，为学生学习课文营造“入境”的审美氛围。上课时，教师“带领”学生走进“周庄”中，然后按作者的安排顺序认真观察。这样入境入情的引入对课文的学习，更好地进入课文描绘的情境，学生对生命的顽强与美好就有了更强烈的认识与领悟。
二、欣赏感受美，激发学生学习语文的兴趣
如何树立学生初步的审美观呢？我们应该紧扣教材，挖掘出各种课型里美的因素，来加强对学生的审美教育。在初中的语文教材中蕴含着大量美的范式：有无产阶级光辉思想的美，有崇高思想境界的美，有艺术形象的美，有文章结构的美，有语言形式的美，还有题材新颖的美等。兴趣是学习这一切的最好的老师，赞可夫曾说 “教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学中我们能紧紧把握住这一点，往往会取得意想不到的成功。方法很多，其中教材联系实际，使学生在情感上受到感染，进而产生共鸣是一种好方法。
三、创设情境，激发审美意识
美育和教育一样也是一门艺术，需要情感的交流和融洽的师生关系，也就是说教师应创设性地利用各种教学手段创造出～种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学情境，创造美的情绪氛嗣，调动学生的审美需求，诱发学生全身进入文章之中。在这种生动活跃的教学气氛中，语文课文不再是抽象的条文，而成为一种谈学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的教学状态．真正做到学生是学习的主体。教师要精心设计好导语，教师可以用充满情感。富有诗情画意、能引发学生展开丰富想像联想的导入话来唤起学生阅读的欲望；对关键词句的设疑和释疑，来引入文本的阅读；可以是对文本的激情朗读，以读来激发学生的必趣；可以是以故事、诗句、谜语、谚语、生活实例、社会热点等导人激趣；也可以利用现代教育技术手段创设情景，使学生尽快进入作品所描绘的情境。这些导人手段。有利于积极调动学生的思维活动．引起学生的情感共鸣。此外，在教学中声情并茂的朗诵，解析品读精彩的字词句段，都能唤起学生审美的意识．引起学生探寻美的意境。这种“设趣”“激趣”的教学方法，可以引领学生走进袒周丰富的语言文字中，进入阅读的自由王国，丰富自己的精神世界，提高自身的道德修养和审美意识。
四、既能走进课文，又能走出文本
培养审美情感只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美产生浓厚的兴趣。学生美的兴趣是在爱学习过程中激发出来的，所以教师的作用在于“引” ，即为学生对语文课文的感知和体验，创设一种情境，指出一种导向，吸引学生的注意力，为其接受创造美的氛围。诱发学生全身心地投入，以培养他们的审美情感，使学生带着兴奋之情进入文本。由于学生深深地动了情，他们就获得了难忘的审美体验，感受到极大的审美愉悦，从而在内心深处产生对美和文本的浓厚兴趣。要读懂文本，很重要的一个方法就是诵读。我国古代的教育也正是从阅读入手，在学生的启蒙阶段就以大量的朗读、记诵、积累来引路，从而打下坚实的国学底子。“书读百遍，其义自见”，是对传统朗读意义的很好表述。针对不同特点的课文，教师可以引导学生通过朗读、熟读、精读、背诵等不同的诵读活动去理解、体验和记忆规范的语言。诵读中，教师应对文章感情基调的把握和语句节奏、轻重缓急的处理等加以示范和指导。笔者听过一位优秀老师上的一节示范课《春》，那声情并茂的美读示范，感情浓烈，同肠荡气，牢牢地吸引着学生，也给听课者以强烈的震撼。此外，在朗读的过程中．教师还要善于引导学生贴近作者，了解作品的背景资料，感触言语形态，扫清字词障碍，洞开情感大门。走出文本让学生进行展现的方式要多样化，应该富有创造性和主动性，比如学生的口头交流或辩论，体验性的感情朗读和诵读比赛，付诸笔端的文情抒发，吟诗歌唱、作赋泼墨等都是很好的表现手段。
总之，初中语文阅读教学是一种创造性和艺术性的追求美感的精神活动，教师要充分发挥指导作用，引领学生走进鲜活的课文，感悟课文的语言魅力和丰富的人文精神，用美吸引学生，用美教育学生，培养学生高尚的道德情操和审美情趣。
