68 蒋 碧
激发学生兴趣主动学习数学
四川省中江县东北镇中心学校 蒋 碧
小学阶段，学生能否学好数学，关键在于小学生是否对数学学习感兴趣，是否愿意主动去学。如今，提倡学生自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。因此，数学教学应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生在探索中激发兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价及学数学的无穷乐趣。既如此，如何才能激发学生学习数学的兴趣、让学生主动学习数学呢?笔者认为，激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习数学的积极性，应做好以下几方面工作。
一、师生平等交流，让学生爱屋及乌
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生平等交流、结交朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科，也就是爱屋及乌。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的只是对学生素质的要求，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，放不下架子，怎样去与学生以心相待和体现师生平等？这样如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、创设教学情景、激发学生的认识兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法导入，让学生人人参加，能很快激发学生的学习热情，特别是低年级学生更有效果。比如，在学习100以内二位数加减二位数，可让一部分学生当售货员，一部分学生当买东西的顾客，让他们从实际出发，在买卖过程中得到乐趣，也在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性。
对于高年级学生来说游戏可能就不太有效了，此时，应倡导启发式的教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的呈现形式引发学生的兴趣，启发学生的积极思维，这样才能创设一个良好的问题情境。
三、利用多媒体设备，改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
多媒体课程资源已经为教师提供了丰富的教学资源，能使课本上的数学教学内容的呈现方式更能贴近儿童的生活实际，符合低年级学生的年龄特点。书本上的情境毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺，多媒体就能解决这一欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学《10的认识》一课时，可把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情将会异常高涨。
四、设疑质难，点燃学生思维火花
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑、难是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：在教学中，教师可问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑、难”。引起思考，是需要学习的开始，疑问使学生萌发出求知的欲望。
五、小组合作，使学生学会互帮互学
合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，不仅能使学生多思考，多实践，多表达，互帮互学，而且能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。而一年级刚入学的新生大多都是宝宝户，家长的保护意识比较强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与他人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。
六、表扬、鼓励，让学生体验成功的喜悦，强化学习兴趣
学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不持久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次肯定、一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
以上所述，是笔者就如何激发小学生学习的兴趣，调动小学生数学学习的积极性，让他们主动学习应做好的几方面工作，观点不一定正确，目的是与同行交流，取长补短，为搞好数学教学奠基。
