69 唐泽民
浅析搞好小学阅读教学的体会和尝试
湖南省新化县孟公镇太阳龙池完小 唐泽民
小学语文是一门基础科学，阅读教学是语文教学的重中之重，如何向课堂四十五分钟要效率？让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐的发展？如何搞好小学语文阅读教学迫在眉睫。
现结合自己的教学实践，浅谈一些心得体会和有益尝试。
一、激发兴趣循序渐进
小学生的学习兴趣很重要，它能调动学生积极思维、探知的动力。提出合理的阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过分深奥会打击学生们的学习积极性，过浅容易使孩子“误会”。因此，在教学上应遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读明白一句话，能用自己的话大体说清楚一句话的意思。二年级时，要求学生不仅能读通顺、读清楚一句话，而且还要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话理解一句话的含义。三年级就可以提出一些更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话或一篇文章，能够理解清楚句与句之间的关系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样久而久之，学生就能做到理解整篇课文内容。激发兴趣的具体方法有：
(1)巧妙设疑。小学生好奇心强,巧妙设疑正好迎合了他们的这种猎奇心理。设疑可以从课题入手,也可以从内容入手，我在教学说明文类的课文时，喜欢采用这种方法，以激发学生们的好奇心以此来敲开学生的心门。
(2)以“趣”激“趣”。即用有趣的内容激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师。首先就要敲到学生的心坎上,就应该找准学生的兴趣点。我执教《富饶的西沙群岛》一文时，借助于现代教育技术手段，让学生们看到各种各样的鱼在海底穿梭往来,五光十色的珊瑚翩翩起舞,海星在水底慢慢地蠕动……孩子一下子就被这奇妙的世界所吸引,对学生理解课文内容也有很大的帮助。
(3)以“情”燃“情”。有经验的教师往往非常善于煽情,他们富有激情的话语可以缩短学生与文本的距离,点燃学生的学习热情。当然,“第一锤”要掌握力度,切莫“过”了头，要把握时间，不要喧兵夺主。
二、在教学中培养阅读
作为一名小学教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。古人所说的“读书百遍，其义自见”，说明了这个道理。另外，朗读可以提高和培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都应该做到用词精炼、生动；语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。并且通过朗读课文，可以让学生积累语言材料，掌握各种句式，这样将会促进作文能力的提高。
在教学过程中也要适当地给学生创设意境，给他们提供一定的阅读背景，有利于学生对课文内容的进一步了解，有利于学生去感受作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要去准备创设一些课上需要的意境，使学生在这种环境中反复朗读课文，慢慢地领悟作者的情感，也可陶冶自己的情操。
三、结合实践加强阅读
学生在阅读过程中，从接触到课文的第一时刻，学生的阅读思维活动就被带动了。这时就需要对这个信息进行探讨。正是这些活动，使之成为阅读活动得以自主、自由进行的动力。教师有激情，学生才会被感染。阅读教学过程中，教师适当地去激发学生的阅读热情，增强学生的求知欲，让他们积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要重视和掌握学生情感活动的情况，使其在阅读中得到进一步强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，情感趋向高涨，教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验。如教学《忆江南》中描写江南的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《忆江南》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从朗读中充分感受意境，使学生用整个心灵去感受美妙的《忆江南》，这激起了孩子极大的兴趣，拨动孩子们的心弦。
由于在农村小学生的知识水平有限、接触的事物较少，这些都由于他们认识水平的不足。教师如不加以引导，学生的思考也只会停留在文章的表面意思上，得不到深入，所以教师要引导和鼓励学生提出疑问，把问题提到“点子”上，这个“点子”就是课文的知识点、重点、难点等，同时还要教会他们质疑的方法。
四、拓展学生的阅读面。
《语文新课程标准》指出，小学阶段课外阅读量应达到145万字。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？可组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发；还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。教育家林格认为：“真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。”我们教师应该引导学生通过阅读，让孩子真正成为一个内心强大的人。
总之，小学语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高语文阅读质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用阅读教学的有效性策略，加强语文阅读教学有效性探究，不断提高语文阅读教学水平，达到提高课堂教学之效。
