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略谈小学语文教学中的高效课堂
四川省中江县回龙中心小学 田 莉
小学语文课堂教学的时间非常宝贵有限，每一分钟都要发挥其效益，也就是说小学语文课堂教学应该是高效课堂，教师应明确“时间就是财富”。对课堂教学来说时间就是知识、智力、才干。所以在小学语文课堂上，教师要力争用足用好每一分钟，最大限度地提高课堂教学的效率、效果。高效课堂，这就相当于延伸了教学时间，扩展了教学容量，也防止了课堂密度缺乏的弊端。那么，如何提高小学语文课堂教学的效率、效果呢?笔者认为应做到以下几点。
一、抓住教学重点、突破教学难点
人们常说:“贪多嚼不烂”。如果教学中不分主次、眉毛胡子一把抓，面面俱到，就不会形成教学重点，更不利于突破教学难点。所以从一篇课文的内容中，要舍弃不系统的、不清楚的、易了解的、非重点的，应以最佳的方案，力图把有限的时间用于深、广、活、透的练习上。教师上课前对教学的相关内容要精心加工，要精心预设，知识结构要严谨，课堂上解说要精炼，使学生在最短时间内获得精粹的信息。依据教学信息论的观念，把教学内容浓缩成一点，再围绕这一点展开，有效地扫除课堂中无用信息的干扰，让学生能充分接受实质性的知识信息，从而提高单位时间内信息传输的质量。例如《我们家的猫》这篇课文，文字并不深奥难懂，教师就不应该把大量的时间花在讲解词句上，而应把重点放在指导写作上，经过让学生学习大花猫的“乖僻”及小花猫的“淘气”与“心爱”习性后，指定学生要能说出自己所喜欢的一种植物的特点及心爱之处。这样，既节省了课堂时间，又抓住了重点，也为习作打好了基础。
二、优化教学环节、建立高效课堂
1、备课要充分。教师要备好课，备课包括“备课标”、“备文本”、“备学生”。《语文课程规范》积极倡议自主、协作、探求的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的构成。依据课标要求备课要深入、细致地研讨教材，把教材中包含的智力、非智力要素充分挖掘出来，去粗取精，化繁为简，对教法精心设计，防止复杂重复，拖泥带水，能“一针见血”的就不要“绕圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。教师还要全面、深入地了解学生，要把全体学生积极性调动起来。
2、提问要恰当。教学中要抓住那些牵一发而动全身的中心词汇句子，改变那种钓鱼式的复杂串讲，增加有效提问。如教《麻雀》一课时，末尾向学生设置这样的一个问题:猎狗是一种凶猛的动物，麻雀是一种弱小的鸟，假设有一只麻雀和猎狗展开格斗，那谁会打败谁呢?结果，同学们异口同声地回答道:是猎狗打败麻雀。此时，我就直接了当告诉他们，不是。你们想知道麻雀用的是什么方法打败猎狗吗?同学们都流露了迷惑和急切的表情。于是，我让同学们把课文再认真地读一遍，同学们自觉地、聚精会神地一口气读完了课文，很快就找到了正确的答案:原来老麻雀是靠自己的勇气打败了猎狗。这就恰恰表现了恰当提问的作用。假设我还是自始自终地给同学们串讲，而不是抓住问题的切入点来激起他们的兴趣，让学生主动学习，那么，教学效果一定会事倍功半。教学的进程中，教师是主导，把握着教学的全局和方向，必需站在一定的高度，担负起优化教学的责任，引导学生积极探求，鼓舞学生积极、主动寻求问题的答案。在教师的鼓舞和引导下，学生就会打破常规，找寻到问题的最佳答案，创设新的情境。这样，才能从根本上改变那种单向灌输为双向交流、和谐一致的师生关系，为提高小语教学效率、效果开创互动的、理想的新局面。
三、合理运用教学媒体、升华高效课堂
语文课堂应该是充溢朗朗读书声的快乐课堂，应该是充溢美感和自身对文本体验的课堂，而不应过多地滥用教学手段，以致于“拣了芝麻，丢了西瓜”。语文新课程提出要赋予学生更多自主性实践活动、亲身体验的机会，以丰厚学生的直接阅历和理性看法，让课堂出现较多的外显活动，这是合理的、正常的。但实际的实践活动中有相当部分是散漫的、随意的、浅薄的表层活动，缺乏明白的目的，为活动而活动，出现了活动方式化、浅层化的倾向。有的教师应用多媒体辅助教学时，一味追求课件的容量，追求教学手段的繁华，很多需要学生自己去完成的内容也被教师煞费苦心通过课件展现了出来，变成现代化的“注入式”教学。因此，要发扬多媒体教学的作用，必需运用得当，在“辅助”二字上下功夫，从目的着眼，从内容着手，从教学的实践需求切入，与教学内容密切相关，才能有利于促进学生感悟，有利于提高课堂教学效率、效果。合理地选用多媒体，切忌赶时兴、凑繁华，以免影响语文课堂教学的实效。
四、教师言语精炼、巧处学生违纪
课堂上，语文教师应以优美、精练的言语赢得学生的喜爱和欣赏。同时，教师不仅要留意导课、启示、过渡，小结中的言语精炼，还要留意学生的课堂表现。对于课堂中少数学生的纪律性差、干拢课堂的违纪行为，不要“热处置”，不要运用过多的言语警言，可以采用眼神注视或持久缄默等表达提示、警示，让那些违纪同学意识到课堂纪律必需遵守，自觉地纠正自己的不当行为。纠正学生的违纪行为，要靠教师出色的课堂活动设置和精炼的言语，而不是重复地大声指责，只要这样才能保持良好的课堂氛围，充分、有效利用课堂时间，增进师生情感，提高课堂教学效率、效果。
总之，提高小学语文课堂的效率、效果除了上述的做法外，还应在设计板书、熟习教案，优化教学目的、结构、方法上多下功夫，把文本还给学生，把时间还给学生，让学生在读书中积聚，在自读中感悟，这样才能使小学语文教学形成高效课堂。
