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分析“利弊”，合理使用媒体教学
江苏省江阴市实验小学 陈 泳
以创新精神和实践能力为核心的素质教育的全面推进，多媒体的应用在学科教学中的作用越来越显得重要。将多媒体技术用于课堂教学，改变传统的教学方式，创造学生自主学习的平台，已成为当今课改的一个热点。但是随着多媒体技术在教学中应用的深入，一些过于追求形式，偏离教学目标的现象也需要反思和纠正。
一、运用误区
1、过于强调多媒体课件的系统性和完整性。在目前的多媒体教学的课件运用中，不少教师只看到课件的优点，而忽视课件所具有固化的、不可预见和移植的，排斥师生互动中的非预见性因素的局限性。在教学中，特别是在公开课上，为“显示”自己教学思想、方法和手段的“先进性”，一味强调课件的系统性、完整性，把整堂课的内容一概的不加处理的集成到一个课件，并围绕该课件来安排整堂课的教学。这显然是很不科学的，违反教学规律的，与突破教学难点为课件使用的原则相矛盾的。
2、操作一键到底，流水式。在使用多媒体课件进行教学的教师中，有些人怕操作失误，常将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。由于这样的“流水课”，教学时教师总要想方设法将学生的思路引到课件的既定流程上来，甚至由于教师不小心多按一次键的误操作，而呈演执教者尴尬的“蒙太奇”现象。此类现象究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“计算机＋加师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
3、盲目追风，忽视其它媒体的作用。在认识到多媒体计算机和课件在教学中的作用之后，“抛弃”了板书、舍弃其它常规媒体。多媒体教学要求传统教学媒体和现代教学媒体的相互融合和创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充。创新，表现为两者不是简单的相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。
4、装饰性内容过多，内容与形式牵强附会。在课件制作过程中过分重视课件的美工制作，课件中常常出现与教学内容无关的图片、界面繁琐、花花绿绿等等。甚至有些非常简单，完全可以在课堂上由老师直接表述的一些话，比如：你真棒!你真聪明!再想想……哗哗哗的掌声，等等，都安排在课件中。显然这与教育心理学的原则相违背的，会造成学生注意力的分散，冲淡教学主题，影响教学效果。
二、使用策略
1、化繁为简，课件制作“零件化”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到，不能让教学为课件服务，只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。例如，数学概念、定义等。
2、变“线性结构”为“非线性结构”。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。还可适当增强课件的智能化，例如多采用“导航”思想，使程序能在运行时随时跳转，以提高自由度；设计多种线路，以便及时对学生的回答或提问做出正确的反应，真正使学生成为课堂的主人。
3、择合适的媒体，有机整合。教师要树立整合思想，把现代化教学手段和传统教学手段有机结合起来使用，优势互补，相辅相成。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它传统媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能，幻灯的实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体计算机与其它常规媒体有机组合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
4、以精简为原则，科学、艺术性有机统一。多媒体课件的目的是服从和服务于教学，因此课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，呈现信息的容量要适当；内容、形式不可牵强附会，以免偏离教学的主要目标；在多媒体课件编辑合成过程中，要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地突破教学中的难点和重点
三、遵循原则
1、辅助性原则。多媒体要为教学目标，教学内容服务。不能以多媒体为中心。多媒体应该是老师和学生良好互动的工具。
2、适用性原则。利用多媒体设计课堂活动，要与所学知识本身的特点密切结合，要充分考虑到学生的实际情况，有利于学生生理和心理需要，适量适度。
3、 实用性原则。利用多媒体创设情境要选择大家熟悉的，贴近学生生活的情景和事物。
4、补缺性原则。不能为了使用多媒体而用多媒体，用简单有效的教学手段能完成教学目标，就不要把它复杂化。
5、 美观性原则。多媒体课件设计要精美，时刻给学生以美感。
因此，多媒体和学科整合不应总是固定于某一种模式，而应在理解课程整合理念的基础上，按照学生的学习特点和学科知识的内在规律，有针对性地选择多媒体技术和课程整合的方法，形成符合学习内容规律和学生特点的教学方式，有效地实现学生对学习内容的学习。
