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如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣
湖南省澧县金罗镇中学 江志华
心理学家认为,人们接受外来信息和知识,主要是通过人体的各种器官实现的,是先有感觉后有认知。可见,不管学习什么,只要怀着强烈的学习兴趣,才能学得快,学得好。学习历史当然也是这样。所以,针对学生现在的学习兴趣和学习主动性不高的问题,激发他们学习兴趣是很有必要的。
一、构建自主教学模式，使学生乐学、愿学
在传统的教学过程中，教师在上课的时候往往把学生当成完全被动接收的对象，不注重让学生主动思考、主动提出问题和解决问题。如此，既违背了学生的认知规律，又不能发挥学生在教学中的自主性和主体地位，使学生渐渐地把学习当成了负担、当成了苦差事。要想让学生摆脱这种被动学习的局面，就要求教师的教学方式发生相应的改变，努力构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式。民主型、讨论性、探究式的课堂教学模式才是今天历史教学发展的方向。
二、建立平等的师生关系，激发学生的创新思维
传统的师生关系是师道尊严，教师是真理的掌握者，是课堂的主宰者，教师独占课堂，采取填鸭式教学方式，学生坐在同一个教室里，无论他们的特长、素质、基础、能力、兴趣有什么不同，他们都要面对老师的一言堂，被动地接受老师传授的知识，其结果是难免抑制个性，束缚了学生的探索精神和创造热情，不利于学生创新思维的培养。新型的师生关系是人道的、和谐的、民主的、平等的，教师既是学生的长辈，又是学生的朋友。教师不再是手捧圣旨的钦差大臣，学生也不再是俯首听命的臣民，教师要给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和思想，对学生进行赏识教育。
三、以历史线索为钢，激发学生的创新思维
初中历史知识丰富，复杂而具体，时间跨度大，与现实生活差距大，给初中学生牢固地掌握它增加了困难。学生要在有限的时间里记住许多陈年往事，陌生的年代、人名、地名并非易事。因此，理清历史线索对记忆历史知识可起到事半功倍的效果。历史线索是历史知识的骨架，掌握了历史线索就能对纷繁复杂的历史知识形成清晰的轮廓，构建完整的框架。因此，我在讲完每一册书后都给学生理出一条或几条线索，使学生对所学知识有一个清晰的、整体的认识，不仅如此，在梳理线索的过程中还巧设疑问激发学生的创新思维。
四、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
如何导入新课是上好一节课的关键。成功的导入在课堂教学中具有先声夺人的作用，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果一上课教师就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，因此必须讲究课堂导入艺术。精心设计的导入，能拨动学生的心弦，使学生学习情绪高涨。导入的方式方法灵活多样，如:故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。
五、创新历史教学的手段
教师在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。初中历史课本中配有许多图片，如果在教学中再加上一些历史老照片的话，就能再现一些历史情节、人物形象和历史场面，使学生有置身历史过程之感，易激起他们的兴趣。同时，运用历史情境教学可以打破时空的界限，化静为动，把形、声、色、态同时作用于学生的感官，缩小学生与历史的时空距离，使学生获得的知识形象、直观、生动，让学生产生身临其境之感，强化对学生情感的陶冶。
六、组织历史课外活动，培养学生兴趣
历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师组织，也可由学生自己组织，形式灵活多变、不拘一格。在课外活动课中，学生动口、动手、动脑，天真烂漫的天性得以回归，为其能力培养提供了广阔的天地。课外活动课形式多种多样，主要有游览、参观、调查访问、热点讨论等方法，另外还有在图书室里看书、上网查阅文献资料、撰写小论文等形式。
七、联系现实，激发学生的创新思维
在历史教学过程中，我们经常看到这样的情景：一部分学生通过了考试，甚至成绩优异，但并没有达到我们期望的目标。在历史学习中，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识不足，学生很少针对现实提出自己的问题。这种现象，造成了大量高分低能的学生，显然不利于学生真正发展。我们也许觉得历史是距离学生的现实生活最远的，但实际上，生活中处处有历史的踪迹。如我在讲鸦片战争一课时，用多媒体展示：罂粟花及果实、烟土、英国东印公司的鸦片仓库、鸦片走私船，英国向中国输入鸦片数量激增表，吸食鸦片图等。让学生了解鸦片的有关知识，认识鸦片的危害。鸦片是毒品，那么当前毒品是怎样危害社会呢？我在畅想天地中，设计了一组禁毒宣传画，然后联系英国向中输入鸦片和当今毒品对家庭对社会所造成的危害，让学生回答为什么要远离毒品？这样许多难点就迎刃而解了。
兴趣是推动学生主动积极地学习的动力,是激发学生创新活力的源泉。孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”明朝的王阳明也说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”教学实践也告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。
