42 钟高海 钟春燕
浅谈我校高效、科学的教学法
——“三主五步”教学法
张家界市桑植县贺龙中学 钟高海 钟春燕
2012 年10月，那是一个春天，桑植县教育界再次发生了翻天覆地的变化。桑植县教育局和中国教师报在桑植县第一中学签订了区域性课改战略协议。为了促进学生的全面发展，县教育局决定在全县范围内实施“三主五步”教学法。
国家教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学课程标准》的基本理念之一就是注重过程评价,促进学生全面发展；强调“在教学中应以学生为主体，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”。
“三主五步”教学法是根据中学生学习的客观规律，以培养自学能力为主要目标，在实际教学中，对所设置的任务，进行操作和完成，并按对任务的感悟、记忆、内化、激活、评价这五步进行教学。
一、实施“三主五步”教学法具有重要意义。
众所周知：深刻的教育来自于自己深刻的体验。“三主五步”教学法以学生为主体，以教师为主导，激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程使学生获得成就感，增强自信心，培养全体和相互协作的精神，有利于学生从被动接受知识转变成为学习的主体和积极参与者。
实践证明，科学的教学方法要关注学生之间的差异性和发展的不同需求。促进其在原有水平上的提高和发展的独特性而“三主五步”教学法适应了这一要求。
二、“三主五步”的流程
1、预习：自习阅读课本，完成导学案，根据自己的实际学习情况酌情完成探究案的内容。
2、课前准备：课前5分钟，准备好课本、导学案、双色笔（即黑色笔和红色笔）。
3、课堂学习：使用高效课堂模式，学生们要牢记在课堂中的任务，遵守课堂纪律。自查自纠：静心、动脑、深入思考，让自己知道哪些懂了，哪些还不懂，不懂的要用红笔画出来，以便讨论时重点突破。合作探究，讨论：全体起立，为讨论创造好的条件。一是，组长负责协调分层讨论，先一对一讨论（3—5分钟），然后组内共同讨论。二是，讨论完的小组坐下，将刚才从同学们那里学习来的知识做好笔记，或者记忆课本上的基础知识，记好的同学完成课后习题，不会的问题可以和老师交流。三是，做好展示、点评的准备。
4、展示：口头展示：迅速、脱稿，面向同学，分要点、语言简洁，声音洪亮；书面展示：迅速、脱稿，分要点，认真规范，双色笔、小结、注重总结规律方法（写好小结，就是你对这一块内容的相关总结）非展示同学：在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。
5、点评：点评时声音洪亮脱稿，身体微側，不要遮挡黑板内容，面向同学，自然大方。点评讲究方法：先打分（书写1分，正确度3分，有总结1分）再评对错，后总结方法规律。非点评同学：注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时大胆提出质疑，当点评的同学点评结束后，要及时给予肯定的掌声。有不同看法的学生要大胆质疑。
三、“三主五步”教学法的评价方法
列举一评价表如下：
小组
预习作业
讨论
展示
点评
质疑
总计
1组
2组
3组
4组
(1)作业评价的分数，老师给出，满分5分（根据导学案的综合情况评定）
(2)讨论的分数，老师给出，满分5分（有5、4、3、2、1等档次）
(3)展示的分数，点评的同学给出，满分5分（书写1分，正确度3分，有总结1分）。
(4)点评的分数，老师给出，满分5分（分档次）。
(5)质疑的分数，老师记录，每起来一个同学质疑，给该小组加1分。
(6)总分，就是上述分数的汇总，以此确定本节课的小组名次。按小组名次由学科班长相应给该小组的同学加分，计入该同学该日的评价中。最后学科班长（也可以是老师）总结梳理本节几个重要的知识，表扬优秀小组和优秀个人，提出部分要求，鼓励大家好好学习。
其评价特点：
1、主体性。“三主五步”关注学生的实际发展，重视学生在评价中的个性化反应，既尊重学生的个别差异和特点，测评问题具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式或内容的解答。
2、多元性。“三主五步”的多元性包括：（1）多元的评价内容。在教育教学中，教师需要什么就评价什么；（2）多元的评价主体。它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变成教学的主动参与者；（3）多元的评方法和标准。采用观察、活动、记录、测验、问卷调查和咨询等形式。
3、开放性。“三主五步”突出发展、变化的过程、关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。价的结果不要求整齐划一，而应具有多种可能性，让学生的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。
四、“三主五步”教学法的作用
“三主五步”教学法在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确而高效的前进，对学生学习结果和教师教育效果具有高效检测的作用，它在教育活动过程之中开展，其主要作用是：
1、引导学习活动的方向。实施“三主五步”教学法必须明确规定每个学习阶段的学习目标及其评价项目，划分出学习单元和具体课时，这无疑能对教学活动起到导向的作用。
2、强化学生的学习。“三主五步”教学法能对学生是否已经达到阶段性目的、达到的程度如何作出判断，从而肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，起到强化学生的学习行为的作用。
3、及时发现问题并提供矫正处方。教育永远是让长板更长，而不是把短板补长。“三主五步”教学法符合现代教育教学的发展趋势，在我国中小学教育教学中越来越受到教师的重视，“三主五步”教学法正适应了这一理念。
